淺談“微課”對高職生英語課堂教學的促進作用

李庭祥

目前由于眾多高校不斷擴大招生規(guī)模，高職學生的整體文化素質出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。高職生的英語大多處于較低水平，而且大部分學生對英語幾乎毫無興趣，可以說，高職生的英語教學形勢嚴峻。在高職院校英語課堂上，教師仍然使用著傳統(tǒng)的授課方式，教學內容更是常年不變、單調乏味，高職英語課堂已處于一個尷尬的階段。而“微課”的出現(xiàn)打破了教學方式單一的現(xiàn)狀，使高職英語課堂出現(xiàn)了新的變化。

一、我國微視頻教學現(xiàn)狀

（一）微視頻的產生

微視頻是一個可共享的網絡“視”界。當下，微視頻由于內容多樣、畫面精美、制作門檻較低、交互性強等特點使得微視頻受到了越來越多的關注，同時微視頻對傳統(tǒng)媒體也產生了極大的沖擊。不同于國外多重視微視頻的交互性、娛樂性，國內多研究微視頻的現(xiàn)實意義，例如由杭州某校教師制作的批判類微視頻《上教偉業(yè)》，揭露了現(xiàn)階段我國教育的公平性和質量問題，引發(fā)了社會眾多人士的思考。除此之外，國內對于微視頻在教學領域中的應用和研究相對來說還是較少的。從本質上來講，微視頻屬于一種教學性的資源。但人們對于微視頻的認知仍存在著誤區(qū)，很多教師認為微視頻教學是非正式的教學，認為微視頻是一種娛樂性的享受，并視其為洪水猛獸，根本不適宜放到課堂的教學過程中。這表明大多數教師對于微視頻資源的實質沒有一個清晰的認識。而微視頻教學資源對于高職生英語學習的作用是不言而喻的，只有讓師生認同微視頻資源，肯定微視頻教學資源在學習中發(fā)揮的巨大作用，才能使微視頻教育資源更好地發(fā)揮作用，而這也是本文的目的所在。

（二）“微課”的概念

作為一種新型的教學形式，“微課”主要通過視頻的形式將教學的某個知識點或者教學的精彩環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來。它的內容以教育為主，包含了完整的教學過程，“微課”教學模式現(xiàn)已被廣泛地應用于課堂教學中。21世紀是一個信息化的時代，計算機信息技術的發(fā)展極大地拓寬了我們獲取知識的渠道和方式。而微視頻在教學過程中的應用，是對教育的一項重大的變革，將會極大地促進教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）高職英語課堂現(xiàn)狀

目前，高職院校學生英語基礎普遍偏弱，絕大多數學生的英語仍保持高中時代的“啞巴英語”狀態(tài)，無法流暢地進行口語交流；在學習過程中缺乏耐心，更不知道正確的學習方法；英語應用能力低下，英語專業(yè)人才極度缺乏。而大多數高職院校在英語考試方式和教學形式上仍然采用老套路，與時代的發(fā)展脫軌，無法考查學生真實的英語水平和能力。學生在英語課堂上睡覺、玩手機，學生不愿意學、教師感覺學生難教的情況普遍存在。

二、“微課”的作用

（一）微視頻教學

作為一種服務平臺，網絡課程整合了各種優(yōu)秀的教育資源，而微視頻教學就是其中一個極其重要的組成部分。微視頻教學主要通過微視頻資源進行教學和學習，是網絡課程發(fā)展的產物之一。目前教育界對于教學視頻在教師和師范生的教學實踐和學生技能訓練的應用上給予了極高的重視。利用微視頻交互性強的特點對學生進行聽說讀寫技能方面的訓練，使學生自主探究。微視頻作為一種教學資源，其內容簡潔精悍，迎合了現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式。

總的來說，微視頻具有三個大的優(yōu)勢。第一，微視頻時間短、內容精。人在一段時間內的注意力是有限的，而微視頻簡短的特點抓住了這一規(guī)律，成功吸引了學生的注意力，同時提高了學習效率。第二，微視頻教學資源具有生動形象的畫面，是教師教學過程中的精華的呈現(xiàn)，不僅利于學生的理解與記憶，還能進行可持續(xù)的學習與自主探究。第三，加強學生學習自主性（周芳 2014）。對于基礎較差的高職學生，他們可以自主進行時間上的調整，并進行反復觀看，不但化難為易，還強化了學習效率和學生進行自主探究的欲望。

（二）解決學生難學的問題

現(xiàn)階段素質教育對于學生的綜合能力有一定的要求。微視頻通過鮮明的圖像和課文文字對比，來調動高職生的多種感官，吸引學生的眼球，達到提高英語課堂教學效率的目的（趙小芬 2015）。在英語學習中，“聽”這項技能是交際的關鍵，而通過微視頻教學資源學習的重復性和反復性，為學生安排系統(tǒng)的讀音訓練計劃，不僅矯正了學習中的一些錯誤，還提高了學生的自主學習能力。按照微視頻教育資源的學習流程，讓學生在課堂上進行Group work和Practice的訓練也能增加高職生的日?？谡Z能力。同時，微視頻有著時間短的特點，避免了學生沉浸于視頻情節(jié)的情況，使學生更多地將注意力放到聽力技能的訓練上來。時間短的特點說明微視頻資源容量小，而由于現(xiàn)階段無線網絡的普及和網絡技術的發(fā)展，大部分學生都擁有電腦或者手機，可以隨時隨地在線播放微視頻或者進行資源共享，極大地加強了學生學習的自主性，學生之間還能互相溝通，解決難以獨自處理的學習問題。

（三）“微課”對教師的作用

“微課”英語是一種新型的網絡教學模式，即經過了廣大英語教師的共同努力和實踐經驗，將各種優(yōu)秀教學資源進行整合來通過微視頻進行英語教學。然而“微課”并不是英語教學過程的全部，而是重要組成部分之一。由于“微課”時間短、內容精干，教師通過微視頻可以對知識的重難點有一個全面的把握，從而指導學生學習上的困惑。通過英語“微課”資源與其他教育資源的結合，形成一個新的教學模式，不但完善了教學中的漏洞，還對學生學習英語起到了事半功倍的作用。

英語教師制作“微課”視頻，是一個對知識點歸納梳理的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，這樣不僅鞏固了英語教師自身的專業(yè)知識，還有助于提高教師的授課技巧和自己的業(yè)務水平，方便教師檢驗自身教學水平和進行教學反思，從而提高教師的教學質量和學生的學習效率。由于“微課”形式新穎、制作簡單，“微課”中的視頻不受地點和時間的限制，方便教師之間進行教學資源的充分利用和資源共享以及教學方法和教學經驗的交流，極大地增強了教師的自信心，提高了教學能力（李寒光 2014）。

三、結束語

本文講述“微課”教學在高職英語教學中的作用，“微課”對于高職生英語課堂教學的重要作用不言而喻。學生學習英語不僅僅是為了應付考試，還要考慮未來如何適應社會的發(fā)展和工作的需要。而“微課”的出現(xiàn)受到了廣大師生的喜愛，它不僅符合高職教學發(fā)展的規(guī)律，還滿足了當下學習英語的需求。但是，由于我國的“微課”模式仍處于發(fā)展的早期階段，需要不斷改進，以充分發(fā)揮微視頻資源在高職英語課堂中的作用。