論如何有效展開課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)

劉雪蓮

論如何有效展開課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)

劉雪蓮

為了提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使活動(dòng)得以順利展開，活動(dòng)實(shí)效得以保障，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極地應(yīng)用與研究。在實(shí)際的小組活動(dòng)試驗(yàn)推廣中，制定了相對(duì)科學(xué)合理的活動(dòng)規(guī)則，以各種方式來激勵(lì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在小組活動(dòng)開展時(shí)給組員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工，使其能夠充分地互相幫助促進(jìn)，開發(fā)潛能，有效進(jìn)行合作記憶上的創(chuàng)新。

合作學(xué)習(xí)；規(guī)則；實(shí)效性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式（教育部2012）。小組合作學(xué)習(xí)就是很好的方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)和人生教育完美結(jié)合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生受益的向?qū)ё饔?。但目前很多的小組合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，效率不高。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了仔細(xì)分析研究和深入探討設(shè)計(jì)，充分利用各種方法使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，從而達(dá)到提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，并且收效明顯。具體教學(xué)實(shí)踐成果總結(jié)如下：

一、確定活動(dòng)規(guī)則，提高合作質(zhì)量

沒有規(guī)矩不成方圓，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師一定不能拋下句“Please work in groups”就算是合作教學(xué)完成了，也必須要全面完整地理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其意義，不能讓合作學(xué)習(xí)表面化、形式化。為此，筆者與學(xué)生根據(jù)課堂實(shí)際情況確定了的合作規(guī)則，具體如下：

小組成員間要平等相處、互相幫助，不得出現(xiàn)排斥小組某個(gè)成員的現(xiàn)象；每個(gè)成員都要發(fā)表自己的意見，避免出現(xiàn)“亂配合”“瞎讀”和“不活動(dòng)”的現(xiàn)象；每個(gè)成員都應(yīng)認(rèn)真傾聽他人的意見，并積極思考、互相交流。

在制定好活動(dòng)規(guī)則之后，就要真正開始小組合作。若要提高合作教學(xué)質(zhì)量，就得從學(xué)生興趣著手。如，在鞏固學(xué)習(xí)北京版小學(xué)二年級(jí)教材中的詞組（義務(wù)教育教科書2013）：go to the zoo，draw pictures，read books，go swimming，go dancing，go boating時(shí)，筆者問學(xué)生：“你們看過電視娛樂節(jié)目里的“心有靈犀”猜詞環(huán)節(jié)嗎？學(xué)生聽到教師要跟自己談?wù)撾娨暪?jié)目都精神集中地聽教師說，“Guessing words game,誰知道是怎么玩的？”學(xué)生聽到game一詞更是高興，有看過的學(xué)生就說出了這個(gè)電視游戲的規(guī)則。這時(shí)筆者宣布今天也玩這個(gè)游戲，又進(jìn)一步說明了規(guī)則：各組長換到其他組當(dāng)小考官，出示單詞，監(jiān)督游戲紀(jì)律，不準(zhǔn)組員間互相提醒。每組圍成一圈，小考官出示單詞，組員做出與單詞意思相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，每個(gè)組員都要參加猜詞游戲，看哪一組答對(duì)單詞個(gè)數(shù)最多?；顒?dòng)時(shí)，由于有了這些規(guī)則，學(xué)生在別人猜的時(shí)候都開始自覺地安靜思考，在這種井井有條的活動(dòng)安排下，每位學(xué)生在過足了“玩癮”的同時(shí)，不知不覺就掌握了單詞。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生愛心，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效

古人云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?，F(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，他們?nèi)狈献饕庾R(shí)，缺乏與他人相處和交往的基本技能。這種現(xiàn)象與當(dāng)今社會(huì)合作意識(shí)需求的增加很不協(xié)調(diào)，也影響了學(xué)習(xí)的效率。為了增強(qiáng)學(xué)生心中關(guān)愛他人的意識(shí)，對(duì)于樂于助人的同學(xué)筆者評(píng)選其為愛心大使，并通過小組合作的方式很好地完成任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)力量的偉大，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助合作的理念，為此利用了同伴互助的形式。

如二年級(jí)復(fù)習(xí)階段，由于周課時(shí)較少，班級(jí)人數(shù)較多，需復(fù)習(xí)內(nèi)容又很多，教師不能一一指導(dǎo)檢查，但學(xué)生一個(gè)人記憶單詞、句型是枯燥無味的。針對(duì)這種情況，筆者在整體復(fù)習(xí)完單詞、句型，檢查小組長的發(fā)音和知識(shí)的掌握狀況之后，安排小組合作學(xué)習(xí)。筆者鼓勵(lì)組員之間互相糾正發(fā)音，幫助認(rèn)讀、記憶單詞，并由小組長幫助組員組織檢查對(duì)話。配合默契的組將被評(píng)為愛心小組，樂于助人的同學(xué)也會(huì)被評(píng)為愛心大使。

三、引入競爭機(jī)制，激發(fā)合作成效

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，筆者意識(shí)到一定要在合作學(xué)習(xí)的過程中引入正確的競爭意識(shí)。由此，筆者設(shè)計(jì)了以小組競賽形式的合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用有效的內(nèi)外因相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生不但學(xué)得有興趣，而且投入，有主動(dòng)性。在教學(xué)中運(yùn)用的具體措施主要如下：

（一）以激勵(lì)促發(fā)展

1.引入激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生有意注意

小組競賽后對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生必然會(huì)為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力。上課專心聽講、用心思考，也會(huì)自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)。根據(jù)實(shí)際情況，筆者把獎(jiǎng)勵(lì)分為三種：學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、小組合作方面，也包括學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性，小組討論成效等。在每次活動(dòng)的最后，筆者都以加分的形式做出總結(jié)評(píng)價(jià)，同時(shí)每組學(xué)生也可以是評(píng)判者。這樣通過引入激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，注意力會(huì)更加集中，更加投入，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

2.利用多種激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中筆者和學(xué)生共同評(píng)判，對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的小組和個(gè)人進(jìn)行口頭表揚(yáng)，表現(xiàn)最好的小組在板書group后寫上well done!并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校配發(fā)的榜樣章，紀(jì)律不好的組則要扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。積分活動(dòng)使學(xué)生的積極性很高，學(xué)生們對(duì)此活動(dòng)樂此不疲，一聽說要背單詞句型就摩拳擦掌地問：“老師，小組積分嗎？”為了奪得小組第一和榜樣章，有的學(xué)生下課了還要追到辦公室讀課文，有的學(xué)生還因?yàn)闆]能為自己的組加上分急得直跺腳,課下會(huì)很努力地追趕他們。通過利用激勵(lì)機(jī)制，小組教學(xué)收到了良好的效果。

（二）以互助帶后進(jìn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人（教育部2012）。開展小組活動(dòng)時(shí)，為給自己的小組多加上一分，小組成員間也自覺地互相幫助起來。這時(shí)筆者為了使自愿做“小老師”的學(xué)生不喪失教的信心，在學(xué)得慢的學(xué)生跟“小老師”學(xué)會(huì)之后，筆者叫起他讀課文之前都先問上一句：你的“小老師”是誰？如果他讀得好,筆者就給“老師”和“徒弟”各一份榜樣章。這樣“小老師”為了讓自己的“徒弟”學(xué)得更好，在教的時(shí)候就會(huì)更用心，同時(shí)也激發(fā)了基礎(chǔ)好的學(xué)生的競爭心理。

（三）以評(píng)價(jià)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生能力起著重要作用。小組評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于一堂課的始終，這樣就能夠及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在整堂課的表現(xiàn)。所以筆者上課時(shí)板書很多時(shí)候是group1～7的表格或者自制的能貼在黑板上的小花籃等，如果有學(xué)生表現(xiàn)好就及時(shí)給他所在的組加上一顆星、一個(gè)蘋果貼畫等，并用言語鼓勵(lì)：Great!You did a god job！每當(dāng)這時(shí)其他組就會(huì)很著急，也會(huì)爭先恐后地舉起手來。為了使學(xué)生保持持久的競爭心理，筆者進(jìn)行月評(píng)小組分?jǐn)?shù)，學(xué)期評(píng)，學(xué)年綜合評(píng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，如小獎(jiǎng)狀，表揚(yáng)信喜報(bào)等。

這樣通過小組競爭機(jī)制不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意識(shí)，而且使學(xué)生具有了“人人為我，我為人人”的意識(shí)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)收到了很好的效果。

四、合理分工協(xié)作，完成合作任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。安排小組活動(dòng)其真正目的并不主要是活躍課堂氣氛，而是要學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。為此筆者按照每個(gè)小組組員的性格給了他們活動(dòng)時(shí)的“官銜”來使學(xué)生很好的完成合作任務(wù)。如：小組長、主持人、記錄員、記時(shí)員、匯報(bào)員、噪音控制員等。

如：在教學(xué)北京版第二單元時(shí)，筆者要求小組成員互相在組內(nèi)用盡可能多的句子介紹自己周末做的事情。說出正確句型最多的組為勝利組。這個(gè)時(shí)候就充分發(fā)揮了各個(gè)小組成員職能的作用。解決了許多小組活動(dòng)時(shí)的問題，因?yàn)橛辛嗽胍艨刂茊T，課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，討論時(shí)聲音太大影響其他人學(xué)習(xí)的現(xiàn)象少了；有了記時(shí)員，活動(dòng)時(shí)拖拖拉拉完不成任務(wù)的沒有了；有了匯報(bào)員，大家討論結(jié)果由后進(jìn)生來宣布，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了語言表達(dá)的能力，讓學(xué)生找到了自信心；有了小組長，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)鍛煉了組織能力；有了記錄員，學(xué)生說出的句型由他記下來，培養(yǎng)了學(xué)生的筆頭書寫速度。有了主持人，使得小組活動(dòng)更具正規(guī)性，可調(diào)控性，這樣小組活動(dòng)任務(wù)就能夠很好地完成了。

五、引用他人之法，創(chuàng)新小組活動(dòng)

“洛扎諾夫法”又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法或暗示教學(xué)法，它是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。在進(jìn)行聽短文練習(xí)時(shí)，筆者用談話、私下耳語、十分得意三種不同的聲調(diào)朗讀短文，并播放音樂，使短文不知不覺進(jìn)入每位學(xué)生的頭腦之中。這時(shí)筆者對(duì)此方法進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生分組活動(dòng)，每人說出聽到了哪些句子，進(jìn)行合作記憶短文內(nèi)容。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮無意識(shí)的作用，每位學(xué)生記憶的句子若有不完整之處，經(jīng)過小組成員匯合意見互相補(bǔ)充后，短文內(nèi)容就比較完整了。每組的記錄員就可以把他們組員智慧的結(jié)晶記錄下來與全班學(xué)生分享。

學(xué)生被教師提問卻不會(huì)回答，局面很尷尬，他們的自尊心就會(huì)受挫。這樣可能會(huì)傷及其自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；而運(yùn)用此方法，可以使他們回答問題的范圍減小，在同齡學(xué)生中他們會(huì)更敢于表達(dá)，從而就會(huì)真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

通過利用以上這些方法，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率大大提高。不過，如何在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生掌握“合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度和能力，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與“合作學(xué)習(xí)”的教育環(huán)境，仍是目前教學(xué)的一大難點(diǎn)。在此，筆者只是簡單地進(jìn)行一些嘗試研究。在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)完善自己的教學(xué)，使小組合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

引用文獻(xiàn)

教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

義務(wù)教育教科書.2013.英語二年級(jí)上冊[T].北京：北京出版社.

作者信息：101300，北京，北京市順義區(qū)石園小學(xué)