高中語(yǔ)文知識(shí)積累淺談

李 莉

（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是難免這樣的尷尬，學(xué)生寧愿在理科學(xué)習(xí)中一遍一遍地積累錯(cuò)題，也不愿拿出本子做一些語(yǔ)文知識(shí)方面的積累，語(yǔ)文課堂上積極的同學(xué)一次又一次的滔滔不絕的發(fā)言，但似乎也不愿拿出筆做腳踏實(shí)地的積累，更不用說(shuō)那些總是沉默、沉浸在理科思維的同學(xué)了。因此，如何讓學(xué)生真正做好語(yǔ)文知識(shí)的積累應(yīng)該是每一個(gè)高中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、積累成語(yǔ)

成語(yǔ)，是漢語(yǔ)言文化寶庫(kù)中濃縮的精華,很多成語(yǔ)的背后是一個(gè)個(gè)感人的鮮活的故事，如“精衛(wèi)填海、夸父逐日、愚公移山……”；積累成語(yǔ)對(duì)積累文言實(shí)詞也很有幫助，如“文過(guò)飾非”中“文”與“飾”的含義，“不刊之論”中的“刊”“危言危行”中的“?！薄?dāng)然在寫(xiě)作中能夠運(yùn)用成語(yǔ)則更顯得簡(jiǎn)練而深刻。

這么多年來(lái)， 全國(guó)卷的第13題——成語(yǔ)題一直是從四個(gè)加點(diǎn)成語(yǔ)中選擇一個(gè)正確項(xiàng)，但2014命題的形式改為近義成語(yǔ)的辨析填空。因此在指導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)時(shí)可以重在辨析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相近成語(yǔ)的區(qū)別。比如在積累“繪聲繪色”

這一成語(yǔ)時(shí)可進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，舉出“惟妙惟肖、栩栩如生、呼之欲出”由“同日而語(yǔ)”可聯(lián)想到“相提并論、等量齊觀”等等。

積累成語(yǔ)可用課前的時(shí)間，由學(xué)生將成語(yǔ)的詞義寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行講解辨析，其他同學(xué)資源共享，抄在積累本上。這樣既可提高學(xué)生的表達(dá)能力，又能養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

二、積累文言實(shí)詞

在高考中文言實(shí)詞直接的考點(diǎn)只有3分，但在翻譯中、閱讀中所涉及到的分值就不只這3分了。其實(shí)高考中文言文閱讀的19分都與文言實(shí)詞有關(guān)。在文言實(shí)詞中最難掌握的就是一詞多義，要引導(dǎo)學(xué)生做閱讀的有心人，將自己不熟悉的重點(diǎn)實(shí)詞積累到筆記本上，經(jīng)常翻看，就如同積累英語(yǔ)中的單詞一樣。

同時(shí)也可以在課前進(jìn)行積累，由同學(xué)在古漢語(yǔ)字典中杳找重點(diǎn)實(shí)詞，并僅可能的運(yùn)用學(xué)過(guò)或考過(guò)的成語(yǔ)、詩(shī)名、句子作為例子，以達(dá)到遷移訓(xùn)練的目的。比如說(shuō)，“當(dāng)”——擋住，可舉“銳不可當(dāng)”“螳臂當(dāng)車(chē)”的成語(yǔ)；“啖”——吃，“辭”——拒絕，可以舉“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的詩(shī)句；“第”——科舉考試的等級(jí)，可舉考試中出現(xiàn)的“狀元及第”的例子。

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很害怕文言文閱讀，其實(shí)它的功夫就應(yīng)該在平時(shí)，而不是做幾道題就能提高的。

三、積累名言

經(jīng)典名言至少有兩個(gè)特點(diǎn)，一是它的語(yǔ)言形式非常考究，通過(guò)積累，可以提

高自己的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力；二是它具有深邃的思想，可以引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

比如說(shuō)，聚美優(yōu)品的廣告詞：“所謂的光輝歲月，并不是波瀾閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)”這里所用的并列句式否定了常人的觀點(diǎn)，而是關(guān)注到了別人忽視的一面。激發(fā)學(xué)生為夢(mèng)想而執(zhí)著努力的信心。比如說(shuō)，亞洲首富李嘉誠(chéng)的座右銘“求百事之榮,不如免一事之辱;邀千人之歡,不如釋一人之怨。”用對(duì)比句式將“榮”與“辱”“歡”與“怨”進(jìn)行比較，體現(xiàn)了自己對(duì)人生的獨(dú)特理解，感受到了生命的尊嚴(yán)。

積累名言可用課前演講的方式，說(shuō)出你自己的獨(dú)特理解。既可激勵(lì)自己，也可激勵(lì)同學(xué)，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)的能力。

同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生用名言的語(yǔ)言形式進(jìn)行仿寫(xiě)，既可錘煉語(yǔ)言，又可積累思想。

以下是幾個(gè)同學(xué)仿寫(xiě)的例子：“與其逃避，不如面對(duì)；與其脆弱，不如堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

“面對(duì)不一定最難過(guò)，孤獨(dú)不一定不快樂(lè)。”

四、積累語(yǔ)感

語(yǔ)文課有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是誦讀，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。首先早讀時(shí)間一定要利用好。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最?！薄耙蝗罩?jì)在于晨”，早晨這一段時(shí)間是一天中最寶貴的朗讀、背誦、記憶時(shí)光，學(xué)生一定要科學(xué)合理地利用好這一黃金時(shí)間，提高這一時(shí)間的晨讀效率，從而有助于養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)感與鑒賞能力。

其次，要利用好上課前兩分鐘的時(shí)間，上課的音樂(lè)響起，在課代表的引領(lǐng)下學(xué)生開(kāi)始大聲朗誦，這不僅可以喚起學(xué)生的注意力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備上語(yǔ)文課的激情。有的老師為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的狀態(tài)，進(jìn)行站立誦讀，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有良好的效果。

合抱之木生于毫末，九層之臺(tái)起于壘土，如果每一堂課都能做到如此，高中三年下來(lái)學(xué)生的誦讀能力，語(yǔ)感都一定會(huì)有很大程度的提高。

五、積累名著

2015年4月22日，在世界讀書(shū)日(23日)的前一天，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在考察廈門(mén)大學(xué)期間，專程到訪群賢樓一層的“廈大時(shí)光”書(shū)店，與在此購(gòu)書(shū)的同學(xué)們互動(dòng)交流?？偫碚f(shuō)，“明天是世界讀書(shū)日，大家都知道吧？”世界讀書(shū)日雖然只有一天，但我們應(yīng)該天天讀書(shū)，這種好習(xí)慣會(huì)讓我們終身受益。

總理都喊你來(lái)讀書(shū)啦！你今天讀書(shū)了嗎？我們中國(guó)民眾的閱讀率究竟有多低，讓總理如此擔(dān)憂，而親力親為鼓勵(lì)大家閱讀？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是主戰(zhàn)場(chǎng)，正確的閱讀教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，體會(huì)書(shū)中的文化內(nèi)涵，從而讓自己在閱讀中成長(zhǎng)。

因?yàn)閷W(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生總是被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，根本沒(méi)有時(shí)間閱讀，因此每次把閱讀的書(shū)目都在假期的時(shí)候發(fā)給大家，這此書(shū)目都是老師和學(xué)生共同確定下來(lái)的，資源共享，然后在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行交流。

《因?yàn)橥?，所以叫青春》《被窩是青春的墳?zāi)埂?《你若安好，便是晴天》《不抱怨的世界》《文化苦旅》《看見(jiàn)》……在分享自己的閱讀體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生將自己最真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，不但提升了自己的境界，而且傳播了自己的思想，令人動(dòng)容。

以下是一個(gè)學(xué)生在讀完劉同著的《你的孤獨(dú),雖敗猶榮》之后的感受：

無(wú)論最終你變成怎樣的人，要相信這些年你都能一個(gè)人度過(guò)所有。當(dāng)時(shí)你恐慌害怕的，最終會(huì)成為你面對(duì)這個(gè)世界的盔甲。三十年河?xùn)|，三十年河西，莫欺少年窮！雖然我們現(xiàn)在正在承受著學(xué)習(xí)磨礪，但請(qǐng)享受無(wú)法回避的痛苦！

對(duì)學(xué)生而言，閱讀最實(shí)用的好處就是能提高寫(xiě)作水平。多讀書(shū)可以讓他們才思敏捷、有許多寫(xiě)作靈感；可以讓他們寫(xiě)文章的方法更恰當(dāng)，改正作文中的一些不足；還可以運(yùn)用一些書(shū)中的好詞好句，使文章更富有文采。

以下是我們語(yǔ)文組的假期作業(yè)：必讀：《史記》文言版10篇以上，做好篇目登記?！墩撜Z(yǔ)》30則以上，抄錄并背誦。選讀：林清玄、梁曉聲、馮驥才散文；小說(shuō)《平凡的世界》《百年孤獨(dú)》；傳記《與魯迅相遇》（錢(qián)理群）《林徽因傳：你若安好，便是晴天》（白落梅）

閱讀都是一種向上的力量。英國(guó)文學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。閱讀名著就等于站在巨人的肩膀上看世界，你會(huì)看得一個(gè)更加美妙無(wú)窮的世界。

六、積累思想

從學(xué)生上高中起，很多語(yǔ)文教師就要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，每周至少一次，有的同學(xué)可能達(dá)到兩到三次。高一語(yǔ)文組每周都會(huì)以“經(jīng)典閱讀”“時(shí)評(píng)快遞”的方式，給學(xué)生印發(fā)語(yǔ)言優(yōu)美、思想深刻、或者是最近發(fā)生的新聞材料。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)已經(jīng)陸續(xù)的印發(fā)了《俞敏洪的北大演講稿》《傅雷：死亡，生命的最后一舞》《傅雷：孤傲如云間鶴》《二十四節(jié)氣》《別了，中國(guó)的老朋友李光耀》《亂世中的美神》……這些閱讀材料都是各位語(yǔ)文老師精選的讀后要寫(xiě)讀書(shū)筆記，積累思想。

筆記上交后由老師閱讀，并寫(xiě)好批注，寫(xiě)得優(yōu)秀的同學(xué)在全班交流，學(xué)生既能感受到優(yōu)美的文字也能深邃思想的啟迪。

七、積累語(yǔ)言形式

如何將教材的作用最大化是每個(gè)語(yǔ)文潛心研究的一個(gè)方向。在教經(jīng)典散文時(shí)借鑒其優(yōu)美的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)自己的思想，不失為一個(gè)好辦法。比如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》一文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“魯體文”來(lái)感受魯迅文章的用筆簡(jiǎn)省、深刻的特點(diǎn)：

以下是學(xué)生的仿寫(xiě)：

花是會(huì)凋零的，余紅依舊美麗。幾抹殘紅，向來(lái)映不出晚秋的蕭瑟之美。至多，不過(guò)是吟詠詩(shī)人傷感筆下的一份亮色，或者給笙簫的笛音添上一份凄涼。至于此外落紅的意義，我總是不在意。因?yàn)檫@不過(guò)是寂寥之下勉以自撫的回聲。但落紅是不在其中的，更何況僅那么幾簇。然而既然有了期盼，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。迷途的旅人在路途中拈起一瓣方紅，失去希望的木偶在悲哀的荒漠中迷茫。藕風(fēng)輕，蓮露冷，斷虹收。好夢(mèng)難得，煙花易冷?？吹玫疥?yáng)光的人不會(huì)漫尋陽(yáng)光。只有黑暗中陰影才會(huì)苦苦放大一縷光明?！爸T法無(wú)常，諸行無(wú)我，涅槃寂靜，有漏皆苦?！币苍S人生就是如此。

優(yōu)美的的意境，加上“魯體”的簡(jiǎn)省而深邃，真是相得益彰。

不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)決不只是在課堂上，語(yǔ)文教師只有堅(jiān)持不懈地去做合適的引導(dǎo)、交流，才能使學(xué)生真正去積累、感悟，從而有一種“語(yǔ)文情懷”。