教師角色的轉(zhuǎn)變與小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

張晶（敦化市黃泥河小學(xué)校，吉林　敦化　133700）

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教師角色的轉(zhuǎn)變與小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

張晶
（敦化市黃泥河小學(xué)校，吉林敦化133700）

摘要：在小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)中，教師在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生之間的努力和雙向的和諧溝通。教師不僅要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略，使其策略具有針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)用性。這樣才能有利于教師指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，從而不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教師角色；轉(zhuǎn)變；小學(xué)生；英語(yǔ)能力；

在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格，但也要愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，教師時(shí)刻堅(jiān)持師道尊嚴(yán)，居高臨下，只會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生產(chǎn)生距離。相反，教師放下架子，拉近與學(xué)生的距離，更具有好的教學(xué)效果。對(duì)小學(xué)生而言，和藹可親會(huì)使孩子們更加熱愛學(xué)習(xí)，更加信任老師，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念的基本要求，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，以達(dá)到教書育人的目的。在小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)中，教師在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。

首先，教師要從實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺?/p>

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄凹s定俗成”和“熟能生巧”是大多數(shù)教師的教學(xué)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師，特別是中小學(xué)教師，常常以“教書匠”自詡，其實(shí)就是把自己定位于教學(xué)的實(shí)踐者。因?yàn)樗^“匠”就是“工匠”，是按照他人的設(shè)計(jì)和謀劃按部就班地去進(jìn)行操作，所考慮的是讓自己的操作如何達(dá)到熟練化的程度，而并不需要?jiǎng)佑米约旱亩嗌僦腔?。但?dāng)新課程改革到來(lái)，教師面對(duì)的挑戰(zhàn)也是前所未有的。在新課程實(shí)施的具體課堂教學(xué)中，教師難免會(huì)遇到很多不可預(yù)知的新情況新問(wèn)題。這些新情況、新問(wèn)題不僅沒有現(xiàn)成的答案，而且也沒有可借鑒的答案和經(jīng)驗(yàn)。要求教師不斷反思，把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，樹立相互對(duì)話的理念。通過(guò)專研教材，把握教學(xué)過(guò)程和方法，通過(guò)開展多種有意義的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂模式，真正構(gòu)建民主、和諧、開放、有活力的課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要從管理者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。

新課程倡導(dǎo)“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。這樣，教師單一管理者的職能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)了。教師要和學(xué)生建立能相互對(duì)話的平等關(guān)系，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要走近學(xué)生，還要走進(jìn)學(xué)生。關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，蹲下身來(lái)傾聽學(xué)生，愿意與學(xué)生交往，盡可能搭建與學(xué)生溝通的平臺(tái)和空間。還要從學(xué)生的角度看問(wèn)題，能對(duì)學(xué)生的生活感同身受。讓學(xué)生從喜歡老師到喜歡老師的課，從而有興趣的學(xué)習(xí)。做學(xué)生的管理者容易，如何轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。

再次，教師要從課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者。

做教材忠實(shí)的執(zhí)行者是多年來(lái)教師的普遍的意識(shí)。教材怎么寫，教師就怎么教，不敢越雷池一步，不敢對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑，更別說(shuō)是對(duì)教材的整合。新課程將教材作為一種“文本”，是一種教學(xué)資源，從而給教師一定的解讀和加工的空間。教師通過(guò)對(duì)教材的加工和整合。課堂上不應(yīng)再是教師傳播知識(shí)的地方，更應(yīng)該是學(xué)生探究問(wèn)題的平臺(tái)。不僅使知識(shí)更系統(tǒng)化，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

課程改革聚焦點(diǎn)不是“教師如何教”，而是“學(xué)生如何學(xué)”，是課堂上學(xué)生和教師的積極互動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)發(fā)展。互動(dòng)、交流、對(duì)話、溝通、高效、趣味是我們一直的追求。依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說(shuō)、唱、玩、演的方式對(duì)于幾乎是零起點(diǎn)的孩子們來(lái)說(shuō)非常重要。

Just listen

讓學(xué)生多聽，運(yùn)用聽覺記憶，使他們用第一語(yǔ)言做出反應(yīng)，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢？讓學(xué)生靜聽，然后學(xué)生跟讀。如有不恰當(dāng)發(fā)音，及時(shí)糾正后，個(gè)體、集體反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音，非常有效。

Listen and move

即學(xué)生在聽的過(guò)程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動(dòng)作，這一階段他們運(yùn)用的是形體或運(yùn)動(dòng)記憶，這一環(huán)節(jié)比較有助于學(xué)生記憶。

Listen and pass it on

即學(xué)生先聽再重復(fù)，這時(shí)他們運(yùn)用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說(shuō)的過(guò)程，如在教對(duì)話時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學(xué)生聽替換進(jìn)對(duì)話里的新單詞，這樣，印象較深刻

Choose what to say

在這一階段學(xué)生能夠開始用英語(yǔ)說(shuō)話，這時(shí)他們運(yùn)用的是長(zhǎng)時(shí)記憶，他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì)說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的愉悅，能使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)他們的自信心。

Just say it

在這一階段學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長(zhǎng)期記憶起著作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對(duì)話，復(fù)述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)小學(xué)生而言，他們雖然屬于童年期，但卻處于心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的心理變化和大腦思維最活躍。根據(jù)小學(xué)生這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，教師在小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一是重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。

瑞士心理學(xué)家、教育家皮亞杰認(rèn)為，教師不應(yīng)只是傳遞信息的人，而應(yīng)是學(xué)生之間相互作用的促進(jìn)者。持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，而興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學(xué)活動(dòng)中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，把課堂教學(xué)過(guò)程變成師生共同交流、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)。凡是學(xué)生自己能說(shuō)的、自己能表達(dá)的、自己能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，教師盡量不講，盡量放手讓學(xué)生自己解決真正把課堂變成學(xué)生合作探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探究”、“感悟”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生共享教學(xué)的過(guò)程。這就需要教師和學(xué)生有共同的教學(xué)明目標(biāo)，有能和諧交流的思想情感。教師不但要注意自己的形象，更要使學(xué)生覺得你親切可敬。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過(guò)程，而英語(yǔ)教學(xué)主要是以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主。教師是語(yǔ)言活動(dòng)的主要方面，起主導(dǎo)作用，也是關(guān)鍵作用。教師的思想、態(tài)度、性格、志趣和情感等對(duì)學(xué)生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語(yǔ)言里要流露出欣賞與鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。任何訓(xùn)斥、譏諷都不利于師生互動(dòng)，還將減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要關(guān)心、幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參加集體活動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要耐心引導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助。只有建立起合作、友愛、平等、民主的新型師生關(guān)系才能更有效的提高課堂效益。

三是運(yùn)用新穎有趣的直觀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)一系列的聽、說(shuō)、動(dòng)、唱、玩等活動(dòng)，具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。教師只有轉(zhuǎn)變角色，知曉小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，要讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再有為難情緒，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，最后建立學(xué)生們初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用直觀教學(xué)方法比較合適。傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、錄音機(jī)、電視等，以及電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)工具都是進(jìn)行直觀教學(xué)的手段。要做到實(shí)物、模象、言語(yǔ)相結(jié)合，只有加強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性，才能有助于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，堅(jiān)持使用多種直觀教具進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能使教學(xué)效果事半功倍。

小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生之間的努力和雙向的和諧溝通。教師不僅要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略，使其策略具有針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)用性。這樣才能有利于教師指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，從而不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力。處。對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小崗位能保證班級(jí)日常生活的有序開展；對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)在小崗位上為班級(jí)服務(wù)、出力，能強(qiáng)化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、小主人意識(shí)，還有利于學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。小崗位就是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是班級(jí)凝聚力建設(shè)的一項(xiàng)有效措施。

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收稿日期：2015—03—07

文章編號(hào)：1673-4564（2015）02—0110—03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G623.31