初中文言文教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣

孫居峰（延邊大學人文社會科學院，吉林延吉　13302）

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初中文言文教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣

孫居峰
（延邊大學人文社會科學院，吉林延吉13302）

摘要：在整個初中語文教學階段，文言文占有舉足輕重的地位，然而在現(xiàn)實的文言文教學中，學生對文言文，普遍感覺到有難度，沒興趣。如何在文言文教學中實現(xiàn)新課程理念，激發(fā)學生興趣，提高文言文教學效率，就成為語文教師不能回避的一個重要課題。在教學中以下幾種教學策略是可行的：巧設(shè)導語，激發(fā)興趣；熟讀成誦，培養(yǎng)語感；拓展課外，領(lǐng)悟主題；創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學；學習興趣；培養(yǎng)方法

人教版新編教科書，加大了優(yōu)秀的古詩文的比例，在初中教科書中，每冊教材中，其中古詩文就有兩個單元?！墩Z文課程標準》也明確規(guī)定：“初中生要能夠誦讀一定數(shù)量的古詩詞；借助工具書能夠閱讀淺易文言文，要求學生能夠背誦優(yōu)秀詩文80篇”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！苯鼛啄陙砑质〉某踔袑W業(yè)考試中加大了文言文試題的題量，由此可見初中語文教學中對古詩文的重視。

然而在現(xiàn)實的初中文言文教學中，學生對文言文，普遍感覺到有難度，沒興趣，不愿學。面對這樣的現(xiàn)實，如何在古詩文教學中貫徹實施新課程的教學理念，提高初中生學習文言文的興趣，使文言文的教學收到應有的效果，就成為語文教師不能回避的一個重要課題。

一、初中生不喜歡學習文言文的原因

所謂的文言文，指的是古代人們的一種書面語言，是我們祖先留給我們的寶貴財富，是古代人們的智慧結(jié)晶。文言文的詞語簡潔準確，語言明快生動。是古代文學作品的主要語言表現(xiàn)形式。文言文是相對于我們今天的白話文而言的。修訂后的新課標把“培養(yǎng)中學生閱讀淺易文言文的能力”當作初中文言文教學的根本目的。古代的人們寫文章和我們現(xiàn)代人寫文章在語言上的差異是很多的，這就會使初中生在文言文閱讀遇到許多的障礙。學生普遍感覺閱讀和學習文言文非常吃力，加之每學習一篇文言文，都要背誦其中的許多精彩段落，這也加大了學生的學習負擔。

不喜歡文言文的原因是什么？個人認為，學生缺乏學習興趣是很重要的因素。因為存在著認讀障礙所以學生很難走進文言文，而且他們大都認為文言文學了也沒什么用，反正以后也不去從事考古、歷史研究等。學習目的不明確，這就喪失了應有的學習興趣。那么讓學生學好文言文的關(guān)鍵是什么呢？首先要讓學生明白學習文言文的目的所在。學習目的明確了，學習興趣也就隨之而來了，有了學習興趣也就煥發(fā)了學生學習的積極性，那么學好文言文也就不再是一件棘手的事了。所以我們語文教師文言文教學伊始，必須首先要向?qū)W生交待清楚學習文言文的重要性，讓學生明確學習了文言文會的用處，告訴學生學好文言文的方式方法。這樣讓學生既明白學習的目的也清楚了學習的意義，同時也會讓學生感覺到學好文言文并不是一件難事，學習的積極性就會提高，自然也就會在輕松愉悅的氛圍中來學習文言文了。

二、激發(fā)學習興趣，提高文言文教學的質(zhì)量

學生的興趣猶如水面，教師只有善于體察學生的個性愛好，善于激發(fā)、引導，才能興起波瀾。一線語文教師必須樹立為學生多方面發(fā)展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)文言文教學的有效性目標。下面的幾種教學策略都是確實可行的。

（一）巧設(shè)導語，激發(fā)興趣

一個精彩的導語，可以起到先聲奪人，事半功倍的效用。在文言文教學中的導入有許多種。可以介紹作者的生平事跡，還可從作品創(chuàng)作的時代背景入手；既可以從對作品的評價入手，也可以引錄名言佳句；描繪情境，講述與作品、作者相關(guān)的趣聞趣事入手，制造懸念；等等不勝枚舉。采用這些手段的最終目的只有一個，就是使學生對作者及其作品有個大概的了解，借此引起學生的好奇心和求知欲，讓他們有了想學習的興趣。在《石壕吏》時，可先介紹杜甫創(chuàng)作的時代背景?！妒纠簟肥嵌鸥Φ摹叭簟敝械囊皇?，創(chuàng)作于安史之亂后期，他是有目的有規(guī)劃的完成的作品。時值，唐朝軍隊與叛軍戰(zhàn)爭正酣之際，唐朝慘敗，情勢兇險。國家兵力嚴重不足，急需馬上充實兵力，為此唐朝統(tǒng)治者無論男女老少到處抓丁拉夫。所有這些都被杜甫親歷，他既知道國家補充兵之必要，也痛感人民之困苦，為此懷著悲痛憤怒而又矛盾的心情，寫成了“三吏”。杜甫經(jīng)歷了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時代，所以他這時期的作品沉郁悲愴，語言精煉凝重，表現(xiàn)出高超的藝術(shù)技巧，人們稱他為“詩圣”。教師強調(diào)作者的高尚品質(zhì)和“憂國憂民”的情懷，突出作品中用十分感慨、同情和無奈的心情，用生動形象的語言，道出了唐朝時百姓貧困疾苦，揭露了統(tǒng)治者的兇殘苛暴的深刻內(nèi)涵，這樣既可以激起學生對作者的敬仰之情，又可以激發(fā)學生的學習興趣。當學生置身在《石壕吏》的情感氛圍中，再讓引導學生閱讀課文，然后逐字逐句的講解課文，這樣可達到的教學效果是可想而知的。

（二）熟讀成誦，培養(yǎng)語感

誦讀是語文教學常用的方法，更是學習文言文的好的方法，通過誦讀既可以提高學生的語感，對培養(yǎng)學生對作品的感悟力和想象力都具有十分重要的作用。對大多數(shù)學生來說語言障礙是其缺乏學習文言文興趣的一個重要原因，因此在文言文教學中就可以用強化誦讀的方式來培養(yǎng)學生的語感，克服閱讀障礙。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；“書讀百遍，其義自見。”大量的朗讀讓學生清除文字障礙，理清作品的頭緒，進而才能感知作品中的人物，體會作品的語言魅力，天長日久潛移默化中就可以將學習內(nèi)化理解。如在講授《論語》，教師可以給學生做示范，也可以選取好的朗讀錄音帶放給學生聽，同時提醒學生注意朗讀過程中語句的停頓，語氣的輕重，聲音的高低等朗讀的要素，然后讓學生自由朗讀。通過朗讀熟悉作品，接下來還可以讓學生分飾角色朗讀、男生女生之間、小組之間開展朗讀競賽等，這樣在形式多樣的朗讀聲中，學生對學習內(nèi)容就可以有一個大致的了解，學習教材的障礙也就逐一清除了，此時教師就可以水到渠成的做進一步的講解了。又如在教學《岳陽樓記》時，教師讓學生靜下來，由老師先行示范朗讀、并強調(diào)朗讀課文的幾個要素；然后讓班級朗讀天賦好的學生讀，然后再讓學生利用各種各樣的方式方法朗讀，這樣在讀的過程中自然而然的去體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情感。另外內(nèi)容的學習還可以把學生分成不同的身份角色，變換方式去朗讀。天長日久讀下去，學生語感定能培養(yǎng)出來，日積月累，學習文言文時的難題可得到逐一解決，那么讓學生進一步的學習也就不再是難事了，自然也就能收到很好的教學效果。

（三）拓展課外，領(lǐng)悟主題

新課程理念下，學生想象能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是我們今天教學的重點所在。而語文學科在想象能力的培養(yǎng)方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢，語文教師要善用這一優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如在講授《鄒忌諷齊王納諫》時，可以要求學生結(jié)合身邊的事例，談談自己是如何勸解別人向善的，如何做才能很策略的讓人接受；講授《石壕吏》后，可以讓學生改編成劇本并排練演出；講授李白、王維、白居易等人的詩歌時，可以組織學生開一個小型的賽詩會，以刺激學生背誦古詩文的熱情；講授《論語》時，可以引導學生聯(lián)系切身的體會談感想說感悟等等?？傊虩o定法，語文教師要做教育的有心人，盡可能的拓展知識，領(lǐng)悟教材，在教學中著重培養(yǎng)學生的思維能力，語言表達能力，感受作品能力，進而達到提高文言文學習興趣的目標。

（四）創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學生的學習積極性

多媒體因其生動、形象、直觀、信息量大，而在各學科的教學中廣泛運用，多媒體教學可以將圖文、影像、聲音融合為一體，使課堂教學變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。形成生動活潑、主動學習文言文的課堂氛圍，如果能夠巧妙的運用多媒體進行文言文的教學，就可以很好的創(chuàng)設(shè)教學情境，在教學中就能收到事半功倍之效。現(xiàn)行初中教材中選錄的文言文大都是一些文字優(yōu)美，寓意深刻的文章。教師在講授過程中，如能恰當?shù)倪\用好多媒體，可以使教學更形象具體，提升加強學生感性認識的能力，學生學習文言文的障礙減少了，學習興趣自然也就提高了，學生主動學習的熱情也隨之調(diào)動起來了。比如在講授張岱的《湖心亭看雪》時，就可以充分利用圖片形象再現(xiàn)雪后西湖的奇景，再配以優(yōu)美的古琴曲，通過講解讓學生感受奇景的美妙，游湖人的雅趣。湖、山、游人共同構(gòu)筑了一個意境悠遠的境界。伴隨著優(yōu)美的音樂，出示優(yōu)美圖畫，引導學生進入一個仙界般的境界，其感覺自會妙不可言。再如教蘇軾《水調(diào)歌頭》時先播放學生熟悉的王菲演唱版“水調(diào)歌頭”——《但愿人長久》，調(diào)動學生的參與熱情；教《三峽》時先播放三峽風光的視頻，再讓學生閱讀課文，對比文中三峽與畫中三峽的異同；在講陳壽的《隆中對》時，用動畫效果展示有關(guān)頌揚諸葛亮的名聯(lián)名句，讓學生對諸葛亮這個歷史人物有一個大致的了解……所有這些教學方法，都可以很好的創(chuàng)設(shè)出豐厚的教學氛圍，帶給學生深刻的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到優(yōu)化文言文教學的目的。

收稿日期：2015—02—21

文章編號：1673-4564（2015）02—0081—03

文獻標識碼：A

中圖分類號：G633.3