淺談課前預習對任務單模式下英語教學的影響

夏廣林

任務單模式教學是當今教育提出的一種新型教學模式。在以往的英語教學方式中，通常都是采用“課前預習、課堂講解、課后復習”三步法。該三步法對任務單模式英語教學存在一定的影響，本文選取三步法中的“課前預習”進行了研究。

一、課前預習是教學的基礎

課前預習是學生自主學習的一種方式。學生在課前預習中可以通過查閱書籍對所學知識有一個大概的了解，能在一定程度上區(qū)別出重難點，在教師的課堂講解上不會遇到稍微復雜一點的內容便聽得云里霧里。課前預習可以引導學生在學習過程中有一條正確思路，解答問題顯得脈絡清晰，有條不紊。所以，課前預習對于教學很有幫助，為教師授課和學生掌握知識奠定了基礎。

（一）課前預習可以建立學生的自信心

很多學生不重視課前預習，認為課前預習無關緊要。老師在課堂上會把每一個知識難點、重點勾畫出來進行有針對性的講解，學生覺得老師幫自己歸納總結好了知識點，就不必浪費時間去做課前預習了。每個人都有惰性，學生的大部分時間都給了校園生活，在這樣的環(huán)境下想法比較無憂無慮，更是難以控制自身的惰性。自然而然，學生很少會想著要去花半個小時到一個小時的時間進行課前預習。學生在上課前做了課前預習，對教師的講課內容就有了方向感，聽講的時候會比較專注，對教師提出的問題也能及時作出反應，能靈活地運用所學知識并給出合理的分析，而且能建立起對學習的自信心。

（二）課前預習可以加強學生的知識記憶

在學習過程中，學生在課堂上認真聽教師的講解后會掌握到新知識，但常常在一段時間不觸及這方面的知識后就忘得一干二凈。為什么會這樣呢？這是因為教師在課堂上的講解通常一次性過，很少會在耳邊不斷徘徊深入腦海。人的記憶是有篩選功能的，對于一些沒有深刻影響的事物，一段時間的不接觸后會選擇遺忘。當然，人的記憶也會有被喚醒的時刻，但這個概率是微乎其微的，所以不能指望這個會不會出現(xiàn)又或者不知道什么時候會出現(xiàn)的時刻。為了能更好地掌握知識，對知識的記憶能長時間持續(xù)，不至于學完就忘，課前預習就必須提上日程。學生在課前預習中可以把生疏的字詞自行查閱理解，閱讀一下內容，體會當中想要表明的意思，把重要的知識點用筆標記出來，最后嘗試解答相關的習題（陳娟2009）。

二、任務單模式英語教學的意義

任務單模式英語教學是英語教育中積極提倡的一種教學模式。教師列出一個任務單，引導學生有方向性地完成學習任務，是鍛煉學生自主學習能力的好辦法。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們的物質生活得到了很大改善，大部分孩子受到的關懷和寵愛只增不減，有些家長甚至對孩子過分溺愛，造成了很多孩子對家庭產(chǎn)生依賴性，離開了家人的幫助就不知道怎樣處理事情。任務單模式英語教學的出現(xiàn)，則為學生提供了一個學會自主學習的機會，同時可以培養(yǎng)學生獨立自主的性格。

（一）任務單模式英語教學提高了學生的學習能力

每個人與生俱來都是獨一無二的，就算是雙胞胎也會有屬于各自的特別之處。每個人都應該有自主的獨立意識，可以學習他人的優(yōu)點和過人之處，但絕不能隨意地盲目跟從。在任務單模式英語教學中，教師給出任務和步驟，學生在教師給出的任務步驟中有條理地逐步解決問題尋找答案。學生在這個過程中，依靠自己的努力和同學之間的合作去理解“是什么、為什么、怎么做”。這種學習方式得到的不僅僅是一個結果，收獲的更是過程中無意識的完善自我學習能力，激發(fā)學生對事物探索的思維，促進學生獨立思考的形成。學生在做任務時，難免會遇到不懂的地方而阻礙下一步的進行，為了能順利完成任務就需要解決眼前的困難。解決困難就是學生鍛煉學習能力的關鍵時刻，學生解決好眼前的難題就會獲得喜悅感和成就感。

（二）任務單模式英語教學促進了學生的團隊合作

教師教學中有時候會以小組形式布置任務單，需要小組成員分工明確，合作完成。不是每一件事情都可以由一個人去完成的，有些事情需要集合大家的專長。每個人都有自己的特長，有些人想法很好但欠缺行動力，有些人執(zhí)行能力很強但又少了點創(chuàng)新，所以這個時候合作就顯得十分重要。團隊合作是個人和集體的磨合。在團隊合作中，個人仍然需要保持自己的見解，不能因為身處集體中就人云亦云。如果每個人都想著個人利益應該完全服從于集體利益，那么事情就會一團糟。但是，個人想法也不能太固執(zhí)，應該和小組成員的想法互相協(xié)調，選取一個合適的方案。任務單模式英語教學，讓學生在團隊中互相磨合，使得學生的思考得以提升，不必局限于自己的主觀世界，不以自我為中心，懂得如何與他人相處合作。

三、課前預習讓任務單模式英語教學更見成效

任務單模式英語教學以教師列出任務單的模式讓學生自主完成，提高了學習能力，也促進了團隊合作。而課前預習則是教學的基礎，能建立學生的自信心。在實行任務單模式英語教學時，結合課前預習是一種優(yōu)秀的教學模式。課前預習后再做任務單，讓學生尋找問題答案時更有把握，能調動學生對任務單模式英語教學的積極性。

（一）課前預習調動學生對任務單模式英語教學的積極性

很多學生對英語不感興趣是因為學習英語時沒有成就感，甚至存在一種挫敗感。課前預習可以讓學生對所要學習的知識進行適當了解，在做任務單前可以先把不懂的單詞理明白，小組討論時就省去了這個簡單的環(huán)節(jié)，直接有針對性地解決重點問題。有些學生沒有做課前預習就去做任務單，往往會因為遇到不理解的單詞就喪失了繼續(xù)探討下去的動力，于是就選擇放棄或者敷衍了事。在做任務單前，做課前預習是非常有必要的，學生對任務單內容有過自己的理解后再行動則會得心應手，并且會愿意去做這件事情。學生能從一件事情中獲得成就感，就會很熱衷去完成。

（二）課前預習使學生完成有質量的任務單

學生在做英語任務單的時候，經(jīng)常都是做表面工作，難以提高學習質量（陳佳園 2011）。比如，教師布置的任務單是：1.理解“一般現(xiàn)在時”；2.掌握“一般現(xiàn)在時”的用法；3.找出“一般現(xiàn)在時”的例句并參考運用。有些學生看到這樣的任務單，就會很自覺地去翻閱關于“一般現(xiàn)在時”的內容，然后按任務單的要求逐步完成。在做任務單的過程中，學生不去深究“一般現(xiàn)在時”是動詞時態(tài)中的一種，與之有關的還有“一般過去時”和“一般將來時”等等。做任務單前，課前預習可以讓學生發(fā)現(xiàn)“一般現(xiàn)在時”只是多種時態(tài)中的一小部分，在學習“一般現(xiàn)在時”中可以延伸學習相關的時態(tài)，完善學生對英語學習的知識面。這樣一步步地去發(fā)現(xiàn)對知識的掌握會更加有幫助，便于深刻記憶知識，任務單也會完成得更有質量。

結束語

任務單模式英語教學使英語教育有了一定的提升空間，課前預習完善了任務單模式英語教學。提高學生學習能力，課前預習對于任務單模式英語教學是十分可取的。在教育不斷強化的進程中，學習掌握更多的知識是必不可少的，課前預習對任務單模式英語教學至關重要。