創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 激活初中英語課堂

王小順

在初中英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的科學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造良好的氛圍，創(chuàng)造了有利的條件，極大地改變了傳統(tǒng)英語課堂死氣沉沉的狀況，活躍了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人（蔡紅娟 2013）。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，具體可以從以下四個方面進行嘗試。

一、利用故事創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維

對于初中生來說，雖然他們的心智已經(jīng)相對成熟，但仍然充滿了對未知世界的好奇。具有一定思想性的故事，對學(xué)生具有很強的吸引力。在進行英語教學(xué)之前，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有一定教育意義的故事，加上生動形象的演繹，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造一種良好的氛圍，讓學(xué)生在故事的感染下，產(chǎn)生強烈的探索欲望，進行積極的思考，迅速地進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級英語下冊的Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Reading部分時，教師在為學(xué)生播放有關(guān)Sunshine Town的錄音之前，為了幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，先給學(xué)生講了一個關(guān)于陽光城的故事：“Today I’ll take you to Sunshine Town for a trip.Sunshine Town is a great new Town.There’s less air pollution than in other areas of Beijing.There are many tall buildings and you can go any by underground.There are lots of lakes and trees in the country park.There are also many theaters there.There are lots of things to do there.Do you like Sunshine Town？”教師用比較慢的語速講述這個故事，學(xué)生對于這個陽光城產(chǎn)生了強烈的好奇心，迫不及待地想要了解陽光城的一切，然后再讓學(xué)生聽錄音、看課文，效率就非常高了。

事實證明，教師通過一些精彩的故事，不但可以活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，還可以向?qū)W生滲透一些文化背景知識，對學(xué)生進行思想教育，同時對學(xué)生的成長也會產(chǎn)生積極的影響。

二、借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象

初中英語教材中編排設(shè)計了很多精美的插圖，這些插圖有的是對教材內(nèi)容的說明，有的是為學(xué)生更有效地理解課文作補充，它們與不同的教學(xué)內(nèi)容相匹配，為英語教學(xué)活動提供了很好的教學(xué)資源，有利于學(xué)生更加輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以充分運用這些生動直觀的插圖，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性（劉用蘭 2014）。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級英語下冊的Unit 2 Neighbours的Part A People and places時，書上給出了直接形象的插圖，初中生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，結(jié)合這些插圖，可以比較容易地完成練習(xí)。在學(xué)校里面有teacher and student；在醫(yī)院里面有doctor and nurse；在餐廳里面有waiter and cook。由于圖片中出現(xiàn)了這些人物與場所的鮮明標志，學(xué)生理解起來非常容易，完成練習(xí)也就比較輕松了。

教師合理運用教材中形形色色的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助學(xué)生豐富的想象，引領(lǐng)著學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿

現(xiàn)代化的教育技術(shù)和無處不在的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了很多便利條件。在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，除了可以利用教材中靜態(tài)的插圖外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載一些短小的視頻、音頻資源，借助多媒體設(shè)備進行播放，吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)（侯繼紅 2015）。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級英語下冊的Unit 4 Finding your way的A trip to the zoo時，教師下載了一則關(guān)于動物園的介紹短片，通過生動的圖像與標準有趣的英語介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生了耳目一新的感覺，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率很高，通過模仿掌握了發(fā)音，增強了記憶。

由此看來，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可選擇一些恰當?shù)囊曨l讓學(xué)生觀看，借助視頻對學(xué)生的視覺、聽覺進行全方位的刺激，最大限度地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過模仿高效地學(xué)習(xí)。

四、運用活動創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生體驗

作為一門語言，英語最重要的功能是進行交流。由于缺乏語言環(huán)境，英語語言信息的使用非常有限，學(xué)生不能學(xué)以致用，制約了學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生大部分都是按照教師的要求進行學(xué)習(xí)，缺少運用語言的機會，學(xué)習(xí)效率低下。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級英語下冊的Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Part A和Part B時，學(xué)生已基本學(xué)會了Make suggestions about visiting different places and doing activities，掌握了生詞 mine，nothing，wait a minute，tin，pizza，and so on以及 like，enjoy，love的用法，這時，教師創(chuàng)設(shè)了一個活動情境，“同學(xué)們一定去過不少地方了，回憶一下哪個地方給你留下了深刻的印象，嘗試著用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識與同學(xué)進行交流，以小組的形式完成。大家可以用簡單的句子，如I like...Do you went to there？Why do you like...The weather is comfortable.I enjoy the food there.It is very delicious，I can’t forget it.”學(xué)生由于具有一些親身經(jīng)歷，雖然可能有個別的單詞不會，但總體來說，交流還是比較順暢的，在交流活動中達到了練習(xí)英語、鞏固加強學(xué)習(xí)效果的目的，在自由的表達中收到了不錯的效果。

由此看來，教師可以通過設(shè)計各式各樣的活動，為學(xué)生運用英語搭建平臺、創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生在參與活動的過程中學(xué)會正確地表達，在多種語言信息的刺激下順暢地進行交流學(xué)習(xí)，在輕松活躍的氛圍中學(xué)以致用，形成獨特的情感體驗。

常言道：“教有法而無定法?！苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多途徑和方法，尤其是在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，教師可以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中多花心思，不斷創(chuàng)新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和平臺，讓學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)活動，在輕松的氛圍中自由高效地學(xué)習(xí)英語知識技能，提升語言能力和綜合素質(zhì)。