大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

陳 果

作者信息：610106，四川成都，成都大學(xué)外國語學(xué)院

chenguo@126.com

一、前言

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，促使高等教育不斷尋求新的改革路徑。大學(xué)英語寫作教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生日后的發(fā)展起著奠基作用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，大學(xué)英語寫作教學(xué)暴露出一系列不容忽視的問題（左筱林2010）。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代也為大學(xué)英語寫作教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。下面筆者具體分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語寫作教學(xué)。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

為了了解目前大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，筆者在本校選擇了3個(gè)班級發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，一共發(fā)放了150份問卷，回收有效問卷145份，滿足了研究的需要。

（一）課程設(shè)置問題

筆者所在學(xué)校目前還沒有開設(shè)專門的英語寫作課程，寫作教學(xué)都是放在精讀課中進(jìn)行的。雖然閱讀與寫作息息相關(guān)，范文可以為寫作提供參考，但是大量的閱讀材料會擠占寫作教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生得不到實(shí)際鍛煉（朱小美 2005）。在問卷中，有一道題目是關(guān)于開設(shè)獨(dú)立寫作課的，調(diào)查結(jié)果見圖1。

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生希望開設(shè)專門的英語寫作課程。

（二）教材使用問題

筆者所在學(xué)校使用的英語寫作教材沒有單列出寫作部分，寫作只是作為練習(xí)部分而出現(xiàn)。這樣的編排方式存在兩個(gè)問題：一是教材中沒有對寫作技巧的文字講解，示范段落也很少，學(xué)生有時(shí)候會機(jī)械模仿范文，無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力；二是寫作內(nèi)容分散于各課練習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生無法將寫作知識融會貫通（王衛(wèi)、湯九華 2011）（見圖 2）。

圖1 ：我希望有獨(dú)立的英語寫作課程

圖2 ：我希望有獨(dú)立的英語寫作教材

（三）學(xué)生對寫作教學(xué)的滿意度

據(jù)調(diào)查，每個(gè)學(xué)期學(xué)生一般要完成5～8篇英語作文，教師通常是教完課文后就布置學(xué)生圍繞某個(gè)主題寫作，規(guī)定最低詞數(shù)，然后對學(xué)生作文進(jìn)行簡單批改，很少給出反饋意見（王初明2014）。這樣的教學(xué)方式能否讓學(xué)生滿意，答案是顯而易見的（見圖3）。

圖3 ：對英語寫作教學(xué)法的滿意度

從以上調(diào)查結(jié)果不難看出，大學(xué)生對當(dāng)前的大學(xué)英語寫作教學(xué)方式頗具微詞，不盡滿意。改革大學(xué)英語寫作教學(xué)勢在必行，刻不容緩。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來的影響

馬化騰于2013年11月在深圳舉行的騰訊大會中指出，數(shù)據(jù)將成為新時(shí)代的重要資源。確實(shí)，我們已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種數(shù)據(jù)浩如煙海，給社會各個(gè)領(lǐng)域帶來了巨大變化，也使大學(xué)英語寫作教學(xué)煥然一新。

（一）寫作教學(xué)資源方面

傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)片面依靠英語教材，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，英語寫作教學(xué)資源變得更加豐富，文本、圖片、視頻、音頻等多樣化資源為學(xué)生寫作提供了更多的素材。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代還具有廣泛性特征，可以將學(xué)生沒有接觸過的知識都包括在內(nèi)，從而給學(xué)生帶來新鮮感，提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）寫作目的方面

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生在寫作時(shí)過于在乎形式，忽視內(nèi)容，從而導(dǎo)致英語作文缺乏內(nèi)涵。但是大數(shù)據(jù)時(shí)代視域下，不僅可以將寫作練習(xí)與口語表達(dá)有機(jī)整合，還可以減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，不再為了應(yīng)付教師的檢查而寫作。

（三）寫作方式方面

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)紙筆寫作逐漸淡化。計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，可以為學(xué)生的寫作提供詞匯、語法方面的幫助，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的英語寫作知識，同時(shí)還能節(jié)省寫作時(shí)間，突破時(shí)空限制。

確實(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了良好的機(jī)遇，可以使寫作教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、大數(shù)據(jù)背景下改革大學(xué)英語寫作教學(xué)的策略

（一）以語言應(yīng)用為基礎(chǔ)，梳理作者與文本之間的關(guān)系

語言學(xué)習(xí)旨在應(yīng)用，大學(xué)英語寫作是語言應(yīng)用的具體表現(xiàn)方式（張雅萍 2010）。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，英語寫作有著更豐厚的內(nèi)涵。如今，大學(xué)英語寫作教學(xué)具有文本、作者與讀者三大基本取向，通過這三方面，可以反映出學(xué)生的技能與認(rèn)識等因素，教師可以將大數(shù)據(jù)特點(diǎn)注入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生更加全面地把握作者與文本之間的關(guān)系。比如，教師在布置學(xué)生寫一篇讀書報(bào)告時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生針對自己喜歡的書籍寫一段文字，目的在于將這本書介紹給其他同學(xué)。在學(xué)生完成初稿后，將其公布在公共網(wǎng)絡(luò)中，供大家一起學(xué)習(xí)和分享。這樣一來，學(xué)生之間不僅是作者，同時(shí)也是讀者，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，查缺補(bǔ)漏，提高寫作質(zhì)量。

（二）成立寫作教學(xué)評估系統(tǒng)

傳統(tǒng)模式下的寫作教學(xué)不太關(guān)注對學(xué)生的反饋，所以導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作教學(xué)方式不太滿意。大數(shù)據(jù)時(shí)代將英語寫作教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，為學(xué)生收集寫作素材、提交作業(yè)提供了支持。教師還可以積極構(gòu)建寫作教學(xué)評估系統(tǒng)，多上傳有用的英語寫作資源便于學(xué)生使用。另外，教師還可以借助評估系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握他們存在的學(xué)習(xí)困難。比如，教師可以通過大數(shù)據(jù)查看學(xué)生的在線活動，了解他們在詞匯、句型、語法方面的使用現(xiàn)狀，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路。

（三）改革學(xué)生作業(yè)反饋方式

在大數(shù)據(jù)視域下，一大批作文自動智能評估系統(tǒng)出現(xiàn)在人們的視野內(nèi)。以前是教師布置作業(yè)—學(xué)生完成作業(yè)—教師批改作業(yè)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)中缺少了師生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確了解自己的寫作水平，但是借助大數(shù)據(jù)時(shí)代提供的智能評估系統(tǒng)，學(xué)生自己就可以了解自己的寫作水平。教師要鼓勵學(xué)生利用諸如批改網(wǎng)之類的寫作平臺，讓智能系統(tǒng)從詞匯、語法、篇章等方面對學(xué)生的寫作進(jìn)行多維度評價(jià)，以此消除學(xué)生在寫作中的焦慮感，從而感受到英語寫作的樂趣。

五、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了新的方式和平臺，使寫作教學(xué)可以不再局限在教材中，還可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的寫作水平。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)時(shí)代對大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響還處于起步階段，改革英語寫作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。