人教版八年級英語下冊Unit6An old man tried tomove themountains Section A（2a-2d）教學設計

尚錦飛

人教版八年級英語下冊Unit6An old man tried tomove themountains Section A（2a-2d）教學設計

尚錦飛

教 材：人教版八年級英語下冊

單 元：Unit6An oldman tried tomove themountains

一、設計思路

（一）教材分析

本單元圍繞“傳說和故事”這個話題，談論過去發(fā)生的事情，重點訓練“講故事”這個語言功能項目。通過學習，要求學生掌握如何用過去時態(tài)講述一個故事，描述古老的傳說和有趣的故事，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，理解并體會傳說和故事的教育意義。在了解目標語言的基礎上，要求學生能理解優(yōu)美的傳說和有趣的故事，掌握故事的基本結構，講述自己喜愛的故事。

（二）學生分析

在多媒體教室利用課件上英語課，學生視聽感受明顯，表現出極大興趣，學生在欣賞和享受中學習，學習熱情高漲，學習效果會很明顯。

（三）教學目標

1.知識與技能：讓學生學會用英語講述一個故事，并學會unless，assoonas，so...that等詞的用法。

2.過程與方法：通過復述故事，讓學生學會掌握一個故事的細節(jié)和人物，并能利用目標語言講述一個傳說或故事。

3.情感、態(tài)度與價值觀：We can’talwayshave good luck，when wemeet difficulties，we should face them w ith a sm ile，we should learn the spirit of Yu Gong.We should try our best to solve our problems. Nevergiveup!

4.教學重點：學習講述故事中的人物和相關細節(jié)。

5.教學難點：學習本課時的目標語言，能用自己的語言講述一個故事。

二、教學準備

教師準備：Recorderand tape，PPT.

學生準備：預習本課生詞和課文，標注疑難點。

三、教學過程（定向導學·互動展示·當堂反饋）

（一）自研自探環(huán)節(jié)

Self-study&Self-exploration

Step 1：詞匯大沖關

Let’s have a word test.Fill in the blanks in Step 1.

Step 2：短語大盤點

Translate the phrases into English in Step 2 and choose two phrases tomake sentences（注意人稱和時態(tài)）.

Step 3：語法大梳理

畫出句子中的重點短語。

Step 4：話題大回顧

通過本節(jié)課的學習，你一定學會用英語講故事了吧。請回顧總結一下，試著用英語講一下Yu Gong Moves a Mountain吧。

（二）合作探究環(huán)節(jié)

★PAIR WORK

兩人小對子：

1.對子間就隨堂筆記處的書寫及完成情況給出相應的等級評定。

2.對子間互相檢查隨堂筆記處Step 1的成果，用紅筆核對并補充修改。

★GROUP WORK

三人互助組：

小組長主持，組內就Step 2的短語翻譯進行核對，并互相討論編寫的句子。然后講解并核對Step 3的答案。

六人共同體：

在大組長的帶領下，根據本組抽到的展示任務進行明確分工，帶領組員在組內進行預展。

（提示：3人完成板書，另外幾名組員在組內進行口頭檢測單詞和短語。）

（三）展示提升·質疑評價環(huán)節(jié)

展示單元一：語法梳理

Please show thegrammaron theblackboard.

（提示：可以用課本上、筆記本上的例句總結歸納。）

展示單元二：口語、聽力挑戰(zhàn)

談論愚公移山和其他故事，并發(fā)表自己的見解。

（小組各選一個故事進行談論）（組員齊上臺，一個接一個，做到聲音清晰洪亮，接力順暢，臺下復述準確無遺漏）

展示單元三：話劇表演——Yu Gong Moves a Mountain）

（提示：注意句式的豐富性和語言的得體性。）

展示單元四：辯論賽——Yu Gong Moves a Mountain

四、總結歸納

Step 1：詞匯大沖關

1.射擊；發(fā)射

2.石頭

3.虛弱的；無力的

4.提醒；使想起

5.愚蠢的

6.除非

Step 2：短語大盤點

1.一……就……

2.如此……以致于

3.有點兒

4.代替；反而

5.提醒某人做某事

6.放棄

7.搬走；拿走

8.盡力做某事

9.做完某事

Step 3：語法大梳理

so...that...，unless，assoon as

1.My elder brother w illwatch TV______he comesback.

2.Thebox is___heavy____Ican’tmove it.

3.You won’tget into a good college____you study harder.

【課堂檢測】

基礎題：

翻譯下列句子。

1.解決這個問題的好方法。

2.把這些書帶走。

3.他們倆中沒有一個。

4.繼續(xù)學習。

5.代替玩電腦游戲。

提高題：

用所給詞的正確形式完成句子。

1.Ithink the problem isa little____（difficulty）.

2.Iwill come up with a good way____（solve）the problems.

3.We should exercise instead of____（play）games.

4.Hemuststop____（practice）____（swim）.

5.Smoking is bad formy health.Idecide____（give）itup.

6.We all know we live in a place____（call）Xi’an.

7.We should keep____（practice）____（speak）English every day.

8.We should have thebestway____（solve）the question.

9.It took him three hours____（finish） （read）this interesting story.

【Homework】

根據漢語完成句子。

1.他們正著手做奶昔。

They’re them ilk shake.

2.很久以前，村子前面有棵大樹。，there was a big tree in front of the village.

3.一直嘗試，并且不放棄。

and don’t

4.她有一點兒害羞。

She is shy.

5.例如，他能移山。he could themountain .

6.這個故事讓我想起了我的童年。

Thisstory my childhood.

7.今天晚上你能提醒我給湯姆打電話嗎？

Could you please Tom up tonight?

【拓展題】W riting

Tell the story Yu Gong Moves a Mountain in English to your parents.

【自主反思】（日反思）

我的收獲：

五、教學反思

新課程改革倡導學生自主學習，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。以下是筆者對本節(jié)課的一些反思：

反思一：好的導入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，能讓學生有極大的興趣聽下去。筆者先讓學生一塊唱了一首《愚公移山》，既活躍了課堂氣氛，又自然地引出主題。

反思二：教學過程中，筆者設置了4個學生自主學習展示環(huán)節(jié)：語法梳理、口語、聽力挑戰(zhàn)、話劇表演：Yu Gong Moves a Mountain、辯論賽，讓學生在快樂中展示學習。

反思三：課堂的教學目標以及重難點可謂是一堂課的基本骨架，教學目標可以說是學生在一堂英語課堂中智力發(fā)展的終極目標，重點和難點便是一堂課應該了解和解決在實踐中遇到的實際問題。因此，筆者確立本節(jié)課的重難點是學會講述故事中的人物和相關細節(jié)，能用自己的語言講述一個故事，并在實際操作中得到了練習。

作者信息：710403，陜西西安，西安市戶縣南關初級中學

2865505127@qq.com

專家點評

本課設計采用了任務型教學法、情景教學法、交際教學法等，通過語法大梳理，口語、聽力大挑戰(zhàn)，話劇表演，辯論賽等四個學生自主展示環(huán)節(jié)，讓學生真正成為課堂的主體，學生的口語能力也在課堂實踐中得到培養(yǎng)和提升。通過本節(jié)課的學習，學生已經能夠運用英語詢問故事的開始、過程及后續(xù)發(fā)展等問題，能夠對故事中的人物或情節(jié)發(fā)表一些簡單的看法或觀點。通過設計的課堂檢測板塊——詞匯大沖關、短語大盤點、語法大梳理，學生能掌握并能靈活運用本單元的重點詞匯以及相關短語，正確掌握并運用連詞，進一步提高學生自己動手解決問題的能力。