高中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的主要策略

★陳建國(guó)（重慶市第十八中學(xué)）

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高中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的主要策略

★陳建國(guó)
（重慶市第十八中學(xué)）

【摘 要】課程資源是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是實(shí)踐過(guò)程中課程實(shí)施的主要媒介。本文以高中數(shù)學(xué)課程資源為研究對(duì)象，對(duì)數(shù)學(xué)資源的內(nèi)涵、數(shù)學(xué)資源的開(kāi)發(fā)以及開(kāi)發(fā)的主要策略進(jìn)行了深入分析，其目的在于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)課程資源；開(kāi)發(fā)；策略

課程資源是課程的前提和基礎(chǔ)，是保證學(xué)科新課程實(shí)施的基本條件。近年來(lái)，隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的深入, 高中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用領(lǐng)域已經(jīng)取得了一些成果，這些成果推動(dòng)著高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展。盡管如此，由于傳統(tǒng)教育模式和舊的教育理念更深蒂固的影響，使得高中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用程度和要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新課程改革的要求和目標(biāo)。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，對(duì)高中數(shù)學(xué)課程資源內(nèi)涵、數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)中存在的主要問(wèn)題以及具體的開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行了分析和探討，其目的在于推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課程資源的廣發(fā)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)一步改革。

一、數(shù)學(xué)課程資源的內(nèi)涵

課程資源與課程二者之間有著密切的關(guān)系。課程資源是課程改革的基礎(chǔ)和研究的重要課題，而課程作為課程資源的核心部分, 是以課程資源及其開(kāi)發(fā)與為前提和條件。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是新一輪國(guó)家教育課程改革中提出的一個(gè)重要課題，需要每一教育工作者共同努力。所謂數(shù)學(xué)課程資源，主要是指根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種數(shù)學(xué)教學(xué)材料、各種教學(xué)資源和各種教學(xué)手段。從其具體內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)課程資源包括數(shù)學(xué)教材、生活中的數(shù)量問(wèn)題、數(shù)學(xué)課外讀物等。從空間來(lái)看，主要涉及校內(nèi)、校外兩個(gè)方面?？梢?jiàn)，不同的角度，數(shù)學(xué)課程資源涉及不同的領(lǐng)域?？v觀我國(guó)的數(shù)學(xué)教育歷史, 關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題在很早時(shí)期就有提出，但這一時(shí)期的課程資源多以課程為主要形式,其開(kāi)發(fā)還處于萌芽階段。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次數(shù)學(xué)課程改革和國(guó)際數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化思潮的影響，給我國(guó)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了很好的契機(jī),新頒布的普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始是從多角度涉及數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題, 進(jìn)一步提出了研究性學(xué)習(xí)課程資源的開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合資源的開(kāi)發(fā)、數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例和國(guó)際數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)等。這指明了高中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的方向，取得了新的研究進(jìn)展。但由于我國(guó)地大物博，地區(qū)間文化差異較大，使得部分地區(qū)的數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)重視不夠，課程資源結(jié)構(gòu)單一，資源開(kāi)發(fā)不足, 對(duì)數(shù)學(xué)課程資源的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，學(xué)生和教師在課程資源開(kāi)發(fā)中的地位和作用沒(méi)有得到真正地發(fā)揮, 等等。這些都是阻滯未來(lái)高中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題所在。因此，需要對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的意義作進(jìn)一步分析。

二、高中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的意義

高中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革能否真正地得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，其資源開(kāi)發(fā)的深度和廣度，對(duì)其教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義。首先，數(shù)學(xué)資源的廣泛開(kāi)發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，學(xué)生通常感覺(jué)枯燥乏味。如果教師不想盡更多的辦法去解決枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)疑就不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。新課程改革提倡，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決應(yīng)多通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的辦法,具體貼近學(xué)生的生活當(dāng)中。這就解放了廣大師生的思維，使得廣大教師開(kāi)始研究各種教學(xué)手段，聯(lián)系各種生活教材，通過(guò)這些資源的開(kāi)發(fā)與利用使越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)敢興趣，使學(xué)生更愿意致力于數(shù)學(xué)。其次，數(shù)學(xué)資源的開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，教師更多的是“填鴨式”教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式長(zhǎng)期困擾著更大師生，完全是應(yīng)試教育的典型方式。然而，新課程改革則更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多的的機(jī)會(huì)去主動(dòng)探索。而這種主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探究性的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，在一定程度上也就是開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源的過(guò)程。再次，數(shù)學(xué)資源的開(kāi)發(fā)有利于交叉學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。新課程后，各個(gè)學(xué)科不再是孤立的發(fā)展，而必須是與其它學(xué)科相互滲透和交叉共同發(fā)展。數(shù)學(xué)課程改革要加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)其他的課程活動(dòng)來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間有效地整合。

三、開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)課程資源的主要策略

1、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程的人力資源。數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)離不開(kāi)對(duì)人的開(kāi)發(fā)，這里的人主要是指教師和學(xué)生兩大教學(xué)中的主體。首先，對(duì)數(shù)學(xué)教師資源的開(kāi)發(fā)。教師是開(kāi)發(fā)資源的主導(dǎo)者，是最為重要的課程資源，決定著課程資源的鑒別和積累，而教師教師的素質(zhì)決定了課程資源的開(kāi)發(fā)的范圍和程度。因此，數(shù)學(xué)教師需要不斷地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)和教師集體的教育合力，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生資源應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，尊重學(xué)生富有個(gè)性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分尊重學(xué)生的探索性成果。從而充分發(fā)揮這些隱性的人力資源, 以促進(jìn)數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

2、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教材資源。數(shù)學(xué)教材是最重要的課程資源，它在一定程度上體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求的載體。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教材資源的開(kāi)發(fā),首先要增加大量與生活、科技相關(guān)的素材內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容具有典型性和多樣性。其次,教材中素材的選取要反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，要與生活密切相關(guān)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，這可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

3、 開(kāi)發(fā)信息技術(shù)領(lǐng)域的課程資源。當(dāng)今，是信息技術(shù)和多媒體時(shí)代，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了便捷。因此，高中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)也必須重視對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段和資源的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，盡可能通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)等科技產(chǎn)品去使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)，開(kāi)發(fā)課外網(wǎng)絡(luò)渠道，為學(xué)生提供豐富快捷的課程資源, 方便廣大師生查閱。

4、整合學(xué)科資源。新課程要求各個(gè)學(xué)科之間要相互融合，相互整合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)相聯(lián)系的學(xué)科資源進(jìn)行整合，建立各種資源重組，使之產(chǎn)生教育合力。

參考文獻(xiàn):

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]劉兼,黃翔,張丹.數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2003.