淺議小學語文寫作教學

★湯家月（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)爐山小學）

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淺議小學語文寫作教學

★湯家月
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)爐山小學）

【摘 要】作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識，培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學生作文水平提不高、害怕作文的一個最主要原因---他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。所以在語文教學中我們應(yīng)當廣泛的開展閱讀，夯實創(chuàng)作基礎(chǔ)；優(yōu)化教學過程，激發(fā)創(chuàng)作興趣；做到細心觀察，使用生活素材。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作教學;閱讀;夯實基礎(chǔ);優(yōu)化教學

當下，素質(zhì)教育和新課改也都要求在小學語文課堂一定要強化小學生的作文創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，讓小學生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時能夠?qū)W以致用，活學活用，慢慢提升自身的語言表達能力。

一、廣泛的開展閱讀，夯實創(chuàng)作基礎(chǔ)

對于小學生來說，他們的社會閱歷較為膚淺，對社會的觀察和感悟能力也較弱，為此，他們在作文創(chuàng)作的過程中時常覺得無事可寫，無話可說。為了改變這種現(xiàn)狀，就需要給小學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們積累更多的寫作素材。最為基本的就是在日常的語文課堂教學中，教師一定要落實好相關(guān)的基礎(chǔ)知識，對于字詞句的掌握和基本語法的掌握都要做到準確無誤，這樣才能確保學生在作文創(chuàng)作的過程中，語言流暢，用詞恰當?shù)取Ｔ谛W語文英語作文教學的過程中，教師應(yīng)該了解小學生的實際情況，他們在寫作文的時候，更多的是需要參考資料，或者說他們的模仿能力較強，為此，教師應(yīng)該適當?shù)耐卣剐W生的語文閱讀內(nèi)容和閱讀形式，讓學生在閱讀的過程中掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，積累相關(guān)的素材。如學生在課外閱讀朱自清的《背影》的時候，就可以把美妙的句子摘抄下來，把華麗的辭藻記錄下來，這些都是語文作文創(chuàng)作的材料。如詞匯：背影、狼藉、囑咐、蹣跚、頹唐等，都是非常好的詞匯。句子如：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！币贿B串的動作描述，可以幫助學生創(chuàng)作類似的句子。

二、優(yōu)化教學過程，激發(fā)創(chuàng)作興趣

針對小學生的作文教學來說，還是首先要激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生對作文懷有好感，并且能夠主動的參與到作文教學中來。如何激發(fā)學生的作文創(chuàng)作興趣呢？這個需要教師針對學情展開針對性的措施，可以通過閱讀美文的方法刺激學生，并且鼓勵他們創(chuàng)作。還可以閱讀班上學生的文章，讓學生樹立自信心，在作文評價的時候多謝鼓勵性的語言，激發(fā)學生的創(chuàng)作意愿。在作文教學的形式上可以實現(xiàn)多元化，比如通過作文競賽等競爭的形式，點燃學生的創(chuàng)作激情。對于小學生來說，他們的抗挫折能力還比較弱，所以在作文創(chuàng)作的時候，無論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內(nèi)容都要力求適可而止，不但強化創(chuàng)作的難度，否則一旦小學生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能放棄作文寫作。在教學的過程中，教師可以采取針對性的教學方法，比如通過多媒體來創(chuàng)設(shè)作文的意境，教師先做出一定的詮釋，引導學生的創(chuàng)作思路，讓小學生感受到創(chuàng)作的樂趣。比如，在作文《我的爸爸》的創(chuàng)作中，教師可以先讓學生回想一下自己的爸爸，讓學生找到文章的切入點，與此同時教師也可以先介紹自己的爸爸，從某一角度來詮釋文章或者選取有代表性的名人著作，然后在教學的過程中，教師可以先布置創(chuàng)作資料的收集工作，比如爸爸的照片，感動自己的事情，其他親戚對爸爸的評價等，這些都是作文創(chuàng)作的素材，也能幫助學生快速、正確地掌握相關(guān)的信息，在積累一定的素材之后，學生創(chuàng)作起來就會得心應(yīng)手，自然也會在創(chuàng)作中獲得樂趣。

三、做到細心觀察，使用生活素材

在小學語文作文的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)小學生感覺到困惑的原因就是無話可說，其實他們有很多的想法，有的時候就是不知道從何說起，為此，在教學的過程中，教師要引導學生作文創(chuàng)作的內(nèi)容其實就是自身思想表達和知識整合的過程，很大程度上來說，作文創(chuàng)作就是學生生活體驗的直接載體。為此，教師要引導學生做一個細心的人，學會觀察，這樣才能讓生活成為創(chuàng)作的素材，才能在創(chuàng)作的時候給學生創(chuàng)設(shè)既定的生活場景。作文教學的目的就是讓學生學會表達，學會抒發(fā)自己的真情實感，讓學生在日常生活中的所思所想都能用文字的形式表達出來。作文創(chuàng)作的過程也是學生對語文基礎(chǔ)知識的消化、吸收和應(yīng)用的過程中，一定程度上提升了學生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復制化的教學，運用灌輸式和填鴨式的手段實現(xiàn)知識的剪切性傳遞，學生往往會覺得作文課就是模仿課，就是編故事的課，貌似遠離了他們的生活，使得作文教學與生活嚴重脫節(jié)，讓學生失去了創(chuàng)作的興趣，因此，在小學作文教學活動中如何讓教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學轉(zhuǎn)變的必然要求。如，在《中國夢》的作文命題創(chuàng)作中，如果學生還是模仿和復制他人作品的話，不可能寫出優(yōu)異的文章，因為在虛構(gòu)的中國夢中，遠離自己的生活，有的時候很滑稽的把不對稱的他人信息給自己貼上標簽，顯得非常的虛假。為了讓學生創(chuàng)作出真情實感的文章，教師在中國夢的解讀中要引導學生融入自身的生活，以自己的生活實際為創(chuàng)作切入點，這樣才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

除了在以上三點努力之外，我們還要在評價方面做努力，可以適當?shù)亻_展學生評價和自我評價，實現(xiàn)評價主體的多元化和評價內(nèi)容的豐富化，這樣才能激勵學生大膽地開展作文創(chuàng)作。

參考文獻：

[1]吳元霞.小學語文作文教學存在的問題及方法研究[J].新課程學習,2013（,07）.

[2]陳標陽.新課改下如何實現(xiàn)有效的小學作文教學[J].讀寫算，2013（,18）