淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)

★彭躍（貴州省水城縣比德鎮(zhèn)比德中學(xué)）

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淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)

★彭躍
（貴州省水城縣比德鎮(zhèn)比德中學(xué)）

【摘 要】課堂教育是一個(gè)師生雙方共同參與、相互交流、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師單方面的教和學(xué)生單方面的學(xué)都達(dá)不到最佳效果。所以，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極地參與互動(dòng)。英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)人的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，輕松地獲取知識(shí)。當(dāng)然，英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)也有它的缺點(diǎn)，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索總結(jié)，運(yùn)用有效策略促進(jìn)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中教育；初中英語(yǔ)；師生互動(dòng)

課堂師生互動(dòng)是指在課堂這一情景中，發(fā)生于教師和學(xué)生間的相互交流，對(duì)話(huà)及與之相關(guān)的相互影響、作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它概指師生互動(dòng)的方式、過(guò)程，也指師生互動(dòng)引起師生心理、情感、行為、意識(shí)等改變的結(jié)果。初中時(shí)期是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生日后是否能夠?qū)W好英語(yǔ)都要看在初中時(shí)期有沒(méi)有打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新初中英語(yǔ)教育模式，改變初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀意義重大。經(jīng)過(guò)很多教育者研究，在初中英語(yǔ)課堂上增加師生互動(dòng)，采用多形式教育方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性。師生間的互動(dòng)使學(xué)生有一種參與到課堂中的感覺(jué)，學(xué)者將不在是單純的作為一個(gè)聆聽(tīng)者、旁觀者。并且通過(guò)師生間的互動(dòng)，教師能夠更切實(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，課堂氣氛也會(huì)因互動(dòng)越來(lái)越活躍。

一、初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的意義

傳統(tǒng)死板英語(yǔ)理論教學(xué)，易讓學(xué)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此不斷下降。而學(xué)習(xí)成績(jī)的降低，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終形成惡性循環(huán)，致使很多學(xué)生便漸漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在上課的時(shí)候多處于溜號(hào)狀態(tài)，造成初中英語(yǔ)教學(xué)成效的不理想。目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，教學(xué)有效性很難得到保障。實(shí)踐證明增強(qiáng)英語(yǔ)課堂上師生間的互動(dòng)，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生不再覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)聊，并且在互動(dòng)中也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，完善師生互動(dòng)意義重大。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析初中英語(yǔ)課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)意義：

1.有利于活躍課堂氣氛。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都沿用著傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)位置，并沒(méi)有自行主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，所能掌握到的英語(yǔ)知識(shí)也僅限于教師講解的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程死氣沉沉。而在師生互動(dòng)下的英語(yǔ)教學(xué)，不僅能使課堂氣氛變的活躍，并且通過(guò)互動(dòng)，師生間的感情也將更融洽，有利于教師與學(xué)生的感情的培養(yǎng)。初中生思維比較單純，在不喜歡老師的課堂上，會(huì)明顯注意力不集中，聽(tīng)課質(zhì)量差。而在喜歡教師的課堂上表現(xiàn)的則會(huì)相對(duì)活躍。師生互動(dòng)中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，更會(huì)變得喜歡老師，隨著師生情感的增進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)越來(lái)越高。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中生對(duì)感興趣的事情與不感興趣的事情付出的努力是不同的。有興趣的科目學(xué)生往往會(huì)付出大于平常幾倍的努力去學(xué)習(xí)，不感興趣則提不起干勁。師生間互動(dòng)不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，把傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參加，參與中學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象更加深刻。另一方面，互動(dòng)中英語(yǔ)的使用，還能夠起到實(shí)踐所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，改善現(xiàn)在初中英語(yǔ)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀。

二、完善初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)策略

1.巧設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)情景

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言科目要不斷的說(shuō)，才會(huì)學(xué)的好，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用，獲得有效教學(xué)效果。因此英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，巧用師生互動(dòng)讓學(xué)生口語(yǔ)得到鍛煉。例如：設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情景，利用情景進(jìn)行交流和互動(dòng)。為了增強(qiáng)互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行協(xié)商、探索，結(jié)合師生多方觀點(diǎn)，使情景更豐富更有趣，使學(xué)生更感興趣。情景教學(xué)融入初中英語(yǔ)教學(xué)中不僅強(qiáng)化了課堂上師生間的互動(dòng)，更打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式消除了師生間交流隔閡。并且在情景活動(dòng)中老師能夠通過(guò)學(xué)生神情的變化，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)教育 ，從而進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

2.角色扮演教學(xué)模式

死板的老師站在講臺(tái)上，學(xué)生下面排排靜坐的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法完全適用現(xiàn)代教育，素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)更新觀念，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)。例如：利用角色扮演教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)背景和人物形象。讓老師和學(xué)生扮演不同的角色，然后使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。如：Lets Celebrate這一課里。內(nèi)容為圣誕節(jié)。教師就可以扮演圣誕老人，以圣誕老人的身份與學(xué)生建立英語(yǔ)對(duì)話(huà)，吸引學(xué)生的注意力，給大家講述圣誕節(jié)的習(xí)俗，介紹圣誕節(jié)和圣誕老人的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高英語(yǔ)教育質(zhì)量。

3.合理編排小組,確?；?dòng)到位

小組合作學(xué)習(xí)與組際交流是“生生互動(dòng)”的重要組織形式。組織得好,不僅有利于所有學(xué)生的參與,并能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,而且有利于培養(yǎng)互助合作的精神。但如果分組不合理,就會(huì)影響互動(dòng)任務(wù)的順利完成,使互動(dòng)流于形式。因此,教師應(yīng)該充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素,本著“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組:優(yōu)生與差生搭配,性格外向的與性格內(nèi)向的搭配,男生與女生搭配。各組成員分工要明確,責(zé)任到人,使小組成為一個(gè)高效的團(tuán)體。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)后,各小組間要及時(shí)交換意見(jiàn),對(duì)于本組有疑難的問(wèn)題可在組際之間進(jìn)行討論、解答。

實(shí)際上師生間互動(dòng)是現(xiàn)代教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)，更是初中教育的重要組成部分，但由于很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)技能和知識(shí)的授業(yè)，課堂上多忽視師生間互動(dòng)，僅一味照本宣科，這已經(jīng)偏離了素質(zhì)教育的初衷，學(xué)生與教師的情感也越疏遠(yuǎn)，越來(lái)越陌生，加強(qiáng)課堂上師生間互動(dòng)，是營(yíng)造和諧課堂氣氛，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。