探析初中物理高效課堂的構(gòu)建

★朱大宏（貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)）

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探析初中物理高效課堂的構(gòu)建

★朱大宏
（貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)）

【摘要】高效課堂是每位教育工作者的目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂是每個(gè)初中物理教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，作為課堂教學(xué)的主體，初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，盡量以學(xué)生為主體，創(chuàng)新情境教學(xué)方法，構(gòu)建活力課堂。加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂教學(xué)成果，不斷優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的高效化，強(qiáng)化初中物理課堂的教師和學(xué)生共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；構(gòu)建；興趣

高效課堂是指利用有限的時(shí)間獲得理想的教學(xué)效果。在高效課堂中，課堂過程得以優(yōu)化，學(xué)生參與度加大，學(xué)生既能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率。因此，加大初中物理高效課堂構(gòu)建的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、編制“導(dǎo)學(xué)案”，精心做好課前準(zhǔn)備工作

高效課堂的構(gòu)建離不開導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是指在素質(zhì)教育、以人為本的理念下，教師通過對(duì)新課程深入研究，精挑細(xì)選編制的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的教學(xué)材料，它主要涵括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)等環(huán)節(jié)。在編制“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，教師要注意: 抓住主體性，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)結(jié)合; 自主探究為中心，達(dá)到思維提升;創(chuàng)新為特色，培養(yǎng)思維創(chuàng)新; 抓住拓展性，提高學(xué)生的思考能力。

物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如何縮短新舊知識(shí)之間的距離是急需解決的問題，課前導(dǎo)學(xué)案可以有效地解決這一問題。學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)案來提前對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的概念，了解一些相關(guān)的物理知識(shí)。

例如，在講“電功率”時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容，然后將學(xué)生的注意力引到新知識(shí)上。教師可以提問: 物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做什么? 學(xué)生因?yàn)閷W(xué)過，所以知道是功率。教師繼續(xù)提問: 功率是描述物體做功快慢的物理量，那么做功的時(shí)間和功率值有什么關(guān)系?今天所學(xué)的電功率就和這些問題有密切的關(guān)系。通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生不但可以迅速地聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，還可以逐漸過渡到新知識(shí)上來。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理知識(shí)大多涉及一些學(xué)生并不熟悉的領(lǐng)域，而初中學(xué)生相對(duì)生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)物理情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在講“液體壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生邊觀看邊思考如下問題: (1) 帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎?為什么? (2) 潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么? (3) 工程師為什么要把攔河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀? 這樣的教學(xué)情境，容易吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)教師再導(dǎo)入新課，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

又如，在講“從粒子到宇宙”時(shí)，涉及一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識(shí)，無法用演示實(shí)驗(yàn)來展示。這些知識(shí)點(diǎn)單靠教師講述，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生主觀性和片面性，知識(shí)難以掌握。此時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，直觀、生動(dòng)地展示這些宏觀或微觀的現(xiàn)象，能使學(xué)生全面地理解與掌握這部分知識(shí)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的溝通交流和發(fā)散性思維的形成，使學(xué)生在激烈的探討中碰撞出智慧的火花，對(duì)于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性、構(gòu)筑高效課堂具有重要作用。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)因時(shí)制宜，因內(nèi)容而變，靈活運(yùn)用，合理把握，這樣才能使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要善于把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生無法獨(dú)立解決某一問題時(shí)開展合作探究。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)、培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生吸牛奶盒里的牛奶，觀察到牛奶吸上來了，盒子也癟了，然后用手直接捏盒子，盒子也癟了。說明盒子受力會(huì)發(fā)生形變，那么吸牛奶時(shí)是什么力使盒子癟了? 在小組合作討論之后，有的學(xué)生提出是人本身有一個(gè)“吸力”、有的學(xué)生提出是手施加的力等。由于學(xué)生掌握的知識(shí)有限，提出的問題可能會(huì)顯得非常幼稚，面對(duì)這樣的情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生。之后，教師再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析和講解，這樣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)，而且可以提高課堂教學(xué)效率。

四、注重課后反思，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

初中物理高效課堂的構(gòu)建，既要注重課堂教學(xué)效率，更要重視課后反思。 在教學(xué)后，教師要對(duì)自己在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力等，并找出在課堂上的不足之處，做好記錄，為以后的課堂教學(xué)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高效的物理課堂應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可點(diǎn)評(píng)哪個(gè)小組的學(xué)生分析得最全面哪個(gè)組的結(jié)論最有新意，哪個(gè)組在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最好等。教師還應(yīng)指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處。在評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)生的參與積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績(jī)等作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，以此讓大多數(shù)學(xué)生感受到成功的喜悅。經(jīng)過不斷地反思與總結(jié)，教師才能不斷提高教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)效率。

總之，初中物理高效課堂的構(gòu)建是擺在教師面前的重要研究課題。在初中物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理課堂成為學(xué)生喜歡的課堂、高效的課堂。