淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

★周 云（貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)朱嘎小學(xué)）

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淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

★周 云
（貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)朱嘎小學(xué)）

【摘要】數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；捕捉；聯(lián)系

《新課程標準》中指出，“在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，完成一定的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教會學(xué)生如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實踐中，如何用數(shù)學(xué)模型解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題?！比欢?，作為一線的數(shù)學(xué)老師，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的問題，談幾點自己的認識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然素質(zhì)教育和新課程改革已經(jīng)推行多年，但是如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀，特別是在一些農(nóng)村的學(xué)校，很多教育理念依然十分落后。由于應(yīng)試教育的影響，很多教師在講課時依然無法脫離教材，以傳授書本上的知識為主，這樣的課堂既索然無味，又無法取得一定的教學(xué)成效。小學(xué)生年齡畢竟還是小，過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天苦于尋找數(shù)學(xué)作業(yè)中正確的答案，但卻不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，這樣教育方式必定是失敗的，對學(xué)生而言也是毫無前途的，只是學(xué)了一些死知識，不會把數(shù)學(xué)當作一門工具去解決生活中的問題，同時也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)系統(tǒng)性、邏輯性都比較強，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，學(xué)好數(shù)學(xué)知識甚至可以改造現(xiàn)實的世界，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)回歸到生活中同樣也是一個必然的趨勢。在素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要努力把知識和生活密切聯(lián)系在一起，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗性過程，可以讓學(xué)生親身實踐，獨立思考，獲得成功的體驗。在教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，互相交流，鍛煉他們的團隊合作意識，以及分析和解決實際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要對學(xué)生闡述數(shù)學(xué)的生活化意義，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學(xué)知識和生活問題相互轉(zhuǎn)化，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗的支撐，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，并真正愛上這門學(xué)科。

三、如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)

（一）數(shù)學(xué)知識來源于生活

在人類的學(xué)習(xí)過程中，人們總是對看得見、摸得著的事物比較感興趣，學(xué)習(xí)起來也相對來說容易，人類知識的增長過程也就是對生活中事物不斷探索的過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也是如此，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時開始，只有解決了生活中的問題，才算是達到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)加減法的簡便運算中，算法口訣可能每個學(xué)生都能倒背如流，但是一到做題時，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因，這可能與學(xué)生缺乏生活實踐經(jīng)驗有關(guān)。如果我們換一種方法，以超市購物為例，小明打算去超市買個書包，身上帶了 195元錢，而書包的單價為 98元。這時提問學(xué)生，小明應(yīng)該如何在柜臺結(jié)賬呢？買完書包他自己還有多少錢？由于每個學(xué)生都有超市購物的經(jīng)驗， 他們都說小明應(yīng)該用 100面值的錢去結(jié)賬，最后手里還剩（95+2）元。同樣的問題，這種生活化的教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更是將問題簡單化、具象化，很大程度地提高了課堂教學(xué)效率。

（二）捕捉“生活素材”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就枯燥無味，概念的記憶、大量的計算很容易讓學(xué)生的情緒低落，長此以往學(xué)生甚至?xí)艞夁@門課程。為此結(jié)合教材特點以及學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)注重收集生活中的素材，將其引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，認識生活中充滿了數(shù)學(xué)。紙上談兵是沒有用的，相關(guān)素材中所設(shè)定的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生能力的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》一課時，我用謎語引入課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)年月日的使用，“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這時勾起了學(xué)生的好奇心，這爭先回答問題的答案。這種模擬生活的實踐活動，使得學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值，逐漸投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

（三）數(shù)學(xué)知識回歸于生活中

數(shù)學(xué)來源于生活，也必將應(yīng)用于生活。通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，想著用知識去解決一些生活中的問題。教師可以組織學(xué)生參與一些社會活動，充當一些生活中的角色，如營業(yè)員，車間工人，裝潢工人，調(diào)度員等。如車間工人怎么才能合理安排員工到每一條生產(chǎn)線，才能實現(xiàn)高效率的生產(chǎn)，這就需要運用最小公倍數(shù)的知識，進行各組人員人數(shù)的編排。 如營業(yè)員如何結(jié)算賬目，模擬超市購物這一生活實踐活動，學(xué)生通過有趣的買賣活動，不但鞏固了計算練習(xí)，而且還能更好地認識人民幣，掌握一定的生活技能。再比如土地管理人員怎樣計算每戶人家的房子占用土地面積，這就需要借助組合圖形面積的計算。在體驗活用知識的快樂中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，加深所學(xué)知識的記憶，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，才能體會到數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，才能發(fā)掘數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，對于每一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而言，都要努力提高自身素質(zhì)，探究新型的教育教學(xué)手段，把枯燥抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮氖挛铮瑢?shù)學(xué)課堂變得更加趣味化。“數(shù)學(xué)的精髓在于自由。”我們要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何將數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實的基礎(chǔ)。