數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

★李榮剛（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)樂溪小學(xué)）

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數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

★李榮剛
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)樂溪小學(xué)）

【摘要】有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式。合作交流促進學(xué)習(xí)的思想，應(yīng)在學(xué)生中大力提倡，特別是在獨生子女學(xué)生占絕大多數(shù)的情況下，更能促使他們?nèi)后w意識的增進，為他們將來融入社會大家庭也是一種有益的奠基。交流與合作學(xué)習(xí)既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作交流；有效方法；策略

合作交流是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的一種多向的信息交流的動態(tài)發(fā)展過程，也是一種群體之間的情感相互活動的過程。它能吸引學(xué)生參與，使學(xué)生的探究能力和主體作用得到充分的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作能力，促使學(xué)生主動開放性學(xué)習(xí)的重要手段。掌握策略，學(xué)會有效的方法和技巧，創(chuàng)設(shè)有價值的交流內(nèi)容，藝術(shù)性地總結(jié)點評，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作交流能力的基本實踐經(jīng)驗與策略。

一、教師要全面掌握合作交流的有效策略

合作與交流是課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)交流可以為學(xué)生提供相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生對這種全新的學(xué)習(xí)方式感到茫然與困惑，不知道該怎樣做。教師要探索培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的策略、方法、途徑，提高教師設(shè)計、組織教學(xué)的能力，努力形成科學(xué)的、有自己特色的引導(dǎo)學(xué)生合作交流的課堂教學(xué)藝術(shù)。要激發(fā)學(xué)生合作交流的動機，培養(yǎng)學(xué)生“說”和“做”的勇氣，使學(xué)生能夠有目的地“說”和“做”，形成一定的合作交流的能力，以養(yǎng)成良好的合作交流的習(xí)慣，從而增強課堂的趣味性和生命活力，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得豐實。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間合作交流的難點在責(zé)任分工、明確職責(zé)方面。因此，在實際教學(xué)中有必要對學(xué)生的責(zé)任分工加強引導(dǎo)和訓(xùn)練。要定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位，便于學(xué)生與更多的同學(xué)進行接觸、合作與交流。

二、學(xué)生要學(xué)會合作交流的有效方法

小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)時要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)互相交流。剛開始時，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力不強，缺乏合作交流的能力，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時，往往為了一點小小的得失而產(chǎn)生矛盾；在交流中，不懂得聽取別人的意見，在別人的意見與自己的意見不能統(tǒng)一時，難以寬容別人的不同意見，也不會對別人的意見加以補充，課堂秩序較亂，影響教學(xué)效果。對于低年級的小學(xué)生而言，讓他們合作交流是很困難的。但具備一定的小組學(xué)習(xí)能力和形成小組學(xué)習(xí)規(guī)范的組織秩序又是學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的根本保證，這就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生進行交流。一是要讓學(xué)生學(xué)會欣賞和悅納他人。教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神時，要使學(xué)生相互認(rèn)識對方的長處，欣賞他人的長處，由衷地贊美他人，從內(nèi)心去悅納他人。這樣的合作才會有真正的動力和基礎(chǔ)。二是要讓學(xué)生學(xué)會相互理解和換位思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析問題，能夠換位思考，學(xué)會多從他人的角度考慮問題，理解他人并能主動地與他人溝通、交心，從而取得他人的理解。三是要讓學(xué)生學(xué)會與他人分享。教師要教育學(xué)生消除自私心理，處事慷慨大方，主動和別人分享，不過分計較個人得失，既能分享利益，也能主動分擔(dān)風(fēng)險。

三、創(chuàng)設(shè)有價值的合作交流內(nèi)容

問題的設(shè)計要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性，才是有內(nèi)涵、有坡度、有價值的合作交流內(nèi)容。既能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，又能收到啟發(fā)誘導(dǎo)、舉一反三的效果。一項有價值的交流內(nèi)容首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選定，要抓住主要的、關(guān)鍵的、難學(xué)的即重點、難點和關(guān)鍵點。還要注意抓住學(xué)生中普遍存在的問題，要難易適當(dāng)；要有利于學(xué)生的思維活動，又要符合標(biāo)準(zhǔn)的要求；既要有合作、交流的價值，又要有合作、交流的基礎(chǔ)條件。所以，教師設(shè)計討論問題時要認(rèn)真挖掘教材，研究學(xué)生，根據(jù)實際情況，精心設(shè)計問題。問題的數(shù)量要適度，確保小組成員的任務(wù)能夠分解，不宜太多、太散，要避免隨意設(shè)計。問題的難易要適度，做到“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則，要有一定梯度和層次，注意小組各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。問題之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，注意組內(nèi)學(xué)生之間的互相依賴，只有互賴，才有合作，也確保了學(xué)生所學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性。凡是學(xué)生會的，教師決不代替，只有在學(xué)生遇到難以解決的困難時才加以點撥，并協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。

四、強化過程的引導(dǎo)和調(diào)控

合作交流的過程離不開教師有效的引導(dǎo)和調(diào)控。在課堂中正確的、合理的安排教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從容表達的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，要使學(xué)生知道合作雙方是一個對立統(tǒng)一的關(guān)系，要充分考慮他人的需要和感受，顧全大局，目光長遠(yuǎn)，同時也要講究原則并守住自己的底線，不無原則地遷就。學(xué)生對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要耐心地向?qū)W生說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。當(dāng)學(xué)生思想溜號、開小差或違反紀(jì)律時，教師要及時暗示或制止。及時制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的“壟斷”發(fā)言，擴大學(xué)生的參與面，努力使合作成員的表達機會均等。在面對具有不同意見的問題時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，要在聽取其他成員論點論據(jù)的基礎(chǔ)上進行有的放矢的爭論。當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正，或為小組討論進行及時地點撥，讓學(xué)生知道為什么，而不是只給一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣就使學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上能夠更深刻地理解問題。當(dāng)小組學(xué)習(xí)活動進展順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚和鼓勵性的評價。