高校思想政治理論課視頻案例教學(xué)探討

周 剛

（ 銅仁學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 銅仁 554300 ）

高校思想政治理論課視頻案例教學(xué)探討

周 剛

（ 銅仁學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 銅仁 554300 ）

思想政治理論課是大學(xué)生接受思想政治教育的基本途徑之一。作為社會(huì)最活躍的群體，大學(xué)生思想與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)有著緊密的聯(lián)系，易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不良意識(shí)形態(tài)的影響。視頻案例教學(xué)法引入思想政治理論課教學(xué)中，能為教學(xué)選擇優(yōu)秀的視頻資源，同時(shí)探討視頻教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了改進(jìn)策略，希望對(duì)提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性起到一定的促進(jìn)作用。

高校思想政治理論課教學(xué)； 視頻案例； 改進(jìn)策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，全國(guó)高校思想政治理論課統(tǒng)編教材逐步得到普及，這對(duì)我國(guó)實(shí)施新課程方案起著極大地促進(jìn)作用；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和普及，在高校思想政治理論課教學(xué)中引入視頻案例教學(xué)是教育發(fā)展的必然結(jié)果。如何合理地使用視頻案例來(lái)提高思想政治教育的實(shí)效性，成為高校教學(xué)方法改革進(jìn)程中面臨的一大難題，因此，開(kāi)展高校思想政治理論課視頻案例教學(xué)的探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校思想政治理論課視頻案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用視頻案例極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，視頻案例教學(xué)法依然存在著一些較為突出的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）選擇視頻案例不恰當(dāng)

視頻案例教學(xué)法最重要的是要選擇合適的視頻資源，這是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要條件。但是由于教師所選擇的視頻資源不合適，會(huì)對(duì)思想政治理論課的教學(xué)效果產(chǎn)生阻礙作用，例如：教師對(duì)教材中的理論知識(shí)沒(méi)有做深入的解釋?zhuān)踔翆?duì)教學(xué)理論理解不透，使案例難以完全符合思想政治的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生理解和掌握思想政治理論有著直接的影響。有的教師對(duì)新課程方案中“以學(xué)生為本”的理念理解不到位，在選擇視頻的時(shí)候過(guò)分重視趣味性和故事性，降低了科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，甚至有少數(shù)老師對(duì)教學(xué)的積極性不高，帶著一種消極的心理去選擇時(shí)間較長(zhǎng)的視頻，從而影響教學(xué)計(jì)劃，同樣也影響了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。有的老師在選擇視頻時(shí)不考慮當(dāng)前的社會(huì)時(shí)事，選擇的視頻資源已經(jīng)不符合現(xiàn)代的價(jià)值觀，這些問(wèn)題都會(huì)降低視頻案例教學(xué)法的實(shí)際效果［1］。

（二）視頻案例使用不當(dāng)

只有教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻案例，思想政治理論才能發(fā)揮效果；而且教師在使用視頻資源的時(shí)候要把握好起始和結(jié)束時(shí)間。這不僅體現(xiàn)了一個(gè)思想政治教師的教學(xué)水平，也是教學(xué)能力和教學(xué)技能的綜合體現(xiàn)，如果教師在課堂中播放的視頻較少則會(huì)影響學(xué)生對(duì)思想政治理論的體會(huì)和理解，不能全面展示思想政治理論知識(shí)的內(nèi)容；如果在課堂上播放的視頻太多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種盲目性，學(xué)生的注意力就會(huì)完全轉(zhuǎn)移到視頻的情節(jié)上，進(jìn)而難以感知視頻中所包含的深層次知識(shí)和理論，而且容易產(chǎn)生一種視覺(jué)疲勞，影響課堂氣氛，得不償失。

（三）教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分

新課改方案中明確規(guī)定課堂上要以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。在課堂上視頻資源的選擇和使用、教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃和實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)都依靠教師引導(dǎo)和掌控。當(dāng)前，雖然部分年輕教師對(duì)教育事業(yè)飽含熱情，但是他們?nèi)狈?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)狀都會(huì)影響到教師在課堂中的主導(dǎo)作用，會(huì)導(dǎo)致教師在視頻案例教學(xué)課堂上不能合理地掌握視頻的播放時(shí)間，不能按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，不能對(duì)視頻案例中包含的政治理論知識(shí)做正確的闡述，不能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)的討論，因此就無(wú)法真正提高思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性［2］。

（四）教師多媒體技術(shù)水平較低

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是教師向現(xiàn)代化過(guò)渡的必備條件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)多媒體操作不熟練，往往會(huì)影響課堂的進(jìn)度，例如：多數(shù)教師所使用的多媒體工具只是簡(jiǎn)單地制作幻燈片，但是在幻燈片中沒(méi)有加入后續(xù)視頻的連接，所以在播放視頻的時(shí)候常常要先關(guān)閉幻燈片軟件，再打開(kāi)視頻，這就中斷了課堂進(jìn)度；而且有些視頻在畫(huà)面或者音質(zhì)上存在一些問(wèn)題，教師沒(méi)有掌握相關(guān)的視頻編輯技術(shù)，只能將這樣劣質(zhì)的視頻資源呈現(xiàn)在課堂上，影響學(xué)生對(duì)視頻的觀賞，讓學(xué)生無(wú)法集中精神投入到視頻學(xué)習(xí)中，降低了視頻案例教學(xué)的效果。

二、高校思想政治理論教學(xué)中視頻案例的具體運(yùn)用

視頻案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)政治理論觀點(diǎn)的理解，也可以幫助學(xué)生將政治理論與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)思考等綜合能力［3］。

（一）選擇網(wǎng)絡(luò)中不涉及侵權(quán)的視頻

我國(guó)法律明確規(guī)定：因教學(xué)需要或者科研需要，可以使用或者翻譯已經(jīng)出版的作品，但是在使用的過(guò)程中不能出版發(fā)行。因此高校教師可以免費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻、文字或者圖像等，但要有版權(quán)保護(hù)意識(shí)。

雖然互聯(lián)網(wǎng)中有各種各樣的學(xué)習(xí)視頻，但是多數(shù)視頻是有版權(quán)保護(hù)的，因此教師在選擇視頻資源的時(shí)候要保證不涉及侵權(quán)問(wèn)題，一方面是為了保護(hù)視頻作者的合法權(quán)益，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)版權(quán)的保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)在高校思想政治理論教學(xué)的視頻資源比較豐富，有的可直接下載使用，如：中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《感動(dòng)中國(guó)》、《今日說(shuō)法》等視頻資源，還有各個(gè)地方電視臺(tái)推出的《道德與法制》節(jié)目等。這些資源很容易搜索到，而且下載起來(lái)十分方便，但是這些視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以要求教師在課堂運(yùn)用之前要用視頻編輯軟件做適當(dāng)?shù)靥幚恚x取視頻中與教學(xué)內(nèi)容相符合的片段進(jìn)行播放。

（二）選擇視頻要精挑細(xì)選

視頻案例教學(xué)法的主要內(nèi)容就是使用恰當(dāng)?shù)囊曨l來(lái)展示政治理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，因此在網(wǎng)絡(luò)中選擇合適的資源是視頻案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)囊曨l資源不僅可以展示政治教學(xué)的內(nèi)容、難點(diǎn)和當(dāng)前的熱點(diǎn)，而且還可以瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，對(duì)視頻中的內(nèi)容和知識(shí)展開(kāi)全面地分析和激烈地討論，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此在選擇視頻的時(shí)候要遵循以下幾點(diǎn)基本原則。

1.視頻資源的針對(duì)性。高校思想政治理論案例要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征和學(xué)生的精神需求，要選擇能夠聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際生活的素材，并在視頻中對(duì)基本的理論知識(shí)有所展示或者闡述，以此來(lái)增加對(duì)學(xué)生的吸引力，使其可以投入到教學(xué)視頻的觀賞和學(xué)習(xí)中。例如：對(duì)學(xué)生教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的“道德修養(yǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生播放貴州省電視臺(tái)錄制的《省長(zhǎng)、書(shū)記被這對(duì)父女感動(dòng)落淚》視頻。該節(jié)目講述的是第三屆全國(guó)道德模范張蕾同學(xué)的專(zhuān)訪(fǎng)和事跡介紹。由于張蕾同學(xué)就讀于銅仁學(xué)院，事跡本身發(fā)生在學(xué)生周邊的生活中，因此學(xué)生可以近距離地感受到道德修養(yǎng)的真實(shí)性和生活性；還可以在視頻中學(xué)習(xí)她孝老愛(ài)親、不畏艱苦、戰(zhàn)勝困難、刻苦學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的信心和決心。

2.視頻資源的思想性。當(dāng)前國(guó)際社會(huì)環(huán)境的變化使馬克思主義理論遭受了一定的沖擊，導(dǎo)致思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的吸引力明顯減弱，而高校作為新思想和新意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)、成長(zhǎng)和形成的地方，加強(qiáng)高校大學(xué)生社會(huì)觀和價(jià)值觀建設(shè)有著至關(guān)重要的影響，因此在高校開(kāi)展思想政治理論教學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。視頻案例教學(xué)要立足于提升大學(xué)生的道德素質(zhì)，在體現(xiàn)政治理論科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，更要突出思想性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜，其中存在很多影響學(xué)生思想的視頻片段，因此如果教師在課堂上一味地注重學(xué)生的興趣和需要，將會(huì)使學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，也就違背了思想政治教育的基本宗旨［4］。

3.視頻資源的啟發(fā)性。選擇的視頻資源要能夠體現(xiàn)出問(wèn)題意識(shí)，這就可以讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行思考，由此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。因此，視頻要具備一定的開(kāi)放性，不能過(guò)多地注入電視臺(tái)的觀點(diǎn)或者作者的個(gè)人觀點(diǎn)，要讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)情節(jié)進(jìn)行贊揚(yáng)或者評(píng)判等，這種廣闊的思維空間將會(huì)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）視頻案例和口述案例相結(jié)合

從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，思想政治課堂的口述案例和視頻案例各有利弊，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)決定使用視頻案例教學(xué)，或口述案例教學(xué)，或兩者共同使用。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和案例本身的特性來(lái)決定采用何種教學(xué)案例。雖然有的視頻資源制作精致、內(nèi)容鮮明、觀點(diǎn)新穎，但是時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)會(huì)占據(jù)課堂太多的時(shí)間，因此教師就要口述視頻的主要情節(jié)，播放與教學(xué)內(nèi)容最接近的片段，這樣不但節(jié)省了課堂時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展開(kāi)討論和分析，而且充分利用了視頻資源，提高了思想政治理論課的教學(xué)效果。高校思想政治教師要合理運(yùn)用視頻資源，要根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展將兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，做到合理把握、靈活運(yùn)用。

總之，在高校思想政治理論課教學(xué)中引入視頻案例教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展的要求。雖然視頻案例教學(xué)在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但只要教師合理運(yùn)用、揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，就可以提高思想政治理論課的實(shí)效性。

［1］ 鄒道標(biāo)，陳虹，張昊民.淺談90后的高校思想政治理論課［J］.教育探索，2013，（2）.

［2］ 李志剛，張吉軍，茍建林.高校思想政治理論課程教學(xué)改革研究［J］.教育探索，2011，（2）.

［3］ 張志會(huì).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化［J］.銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

［4］ 戴億綿.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索［J］.教書(shū)育人，2010，（10）.

Study on Video Case Teaching in Ideological and Political Theory Course in Universities and Colleges

ZHOU Gang

（ College of Marxism， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300，China ）

Ideological and political theory course is a basic way for undergraduates to receive the ideological and political education. As the most active group， undergraduates whose thoughts are closely connected with the digital network are liable to be affected by the improper ideology on the internet. The introduction of video case teaching into ideological and political theory course will provide good video resources for teaching. Meanwhile， the problems that may rise in the process of video teaching are also discussed and improvement strategies are proposed respectively with the hope of promoting the effectiveness of ideological and political theory teaching.

ideological and political theory teaching， video case， improvement strategies

G641

A

1673-9639 （2015） 03-0167-03

（責(zé)任編輯 王小聰）（責(zé)任校對(duì) 張鳳祥）（英文編輯 何歷蓉）

2014-12-13

本文系 2012年貴州省基礎(chǔ)教育科研課題“新興媒體提升中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性途徑研究”（2012B283）的研究成果；本文系 2012年貴州省人文社會(huì)科學(xué)自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“新興媒體提升大學(xué)生思政教育實(shí)效性途徑研究”（12ZC034）的研究成果。

周 剛（1972-），男，貴州銅仁人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：思想政治教育、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。