自然拼讀法在農(nóng)村初中英語單詞教學中的應(yīng)用研究

范建紅

自然拼讀法在農(nóng)村初中英語單詞教學中的應(yīng)用研究

范建紅

在我國部分農(nóng)村地區(qū)，小學階段對英語課重視度不高，甚至根本沒有開設(shè)英語課，致使這些地區(qū)的學生英語拼讀和拼寫水平偏低，學習英語的興趣不高，甚至出現(xiàn)厭學情緒。在農(nóng)村初中的英語單詞教學中采用自然拼讀法，可以提高學生學習英語單詞的興趣和效率。

自然拼讀法；農(nóng)村初中；單詞教學

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表44個基本音的英語字母和字母組合（高敏2005），教師可以在學生理解字母與字母組合發(fā)音的基礎(chǔ)上，教授其閱讀的方法。自然拼讀法就是教會學生怎樣把復雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，并將26個英文字母與這些有規(guī)律的發(fā)音聯(lián)系起來。斯坦福大學研究人員曾經(jīng)研究了一萬多個單詞，其中85%的單詞是可以通過自然拼讀法拼讀出來的（潘清、黃曉萍2012），一旦學生掌握了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律，就可以很快地拼讀出不認識的單詞。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）有效地模仿漢語拼音

在中國農(nóng)村，很多小學都沒有開設(shè)英語課程，即使開設(shè)了也沒有很好地重視，導致大多數(shù)小學生的英語單詞拼讀能力較差。為了提高小學生的拼讀能力，教師不妨利用漢語拼音進行模仿教學。所有學生都在小學階段學完了漢語拼音，而且許多漢語拼音的發(fā)音和英語的發(fā)音是很相近的，尤其是漢語拼音中的聲母與英語中的輔音發(fā)音非常相似，例如，漢語中的聲母b，p，t，g和英語中的輔音b，p，t，g就非常相近，教師可以利用漢語拼音的正遷移，幫助學生有效地掌握英語字母與字母組合在單詞中的發(fā)音。

（二）避免學習國際音標帶來的負擔

國際音標的教學要求學生掌握48個音素，而自然拼讀法只要求學生掌握其中的44個音素。國際音標是一套新的字母符號，需要學生另外花時間去記憶，而自然拼讀法以26個字母和字母組合的發(fā)音為基礎(chǔ)，不需要另外花時間去記憶別的字母符號。

（三）不受條件限制隨時隨地學習

我國農(nóng)村中學普遍教學條件差，教學設(shè)備落后，很多學校依然以粉筆和黑板作為教師上課的主要工具。而自然拼讀法可以不受物質(zhì)條件的限制，不需要語音室、電腦、投影儀等高科技教學設(shè)備。只要英語教師本身知識儲備量足夠多，就可以進行教學。

（四）培養(yǎng)學生自學英語的能力

農(nóng)村學生大多數(shù)是留守兒童，他們主要和祖輩們在一起生活，而祖輩們一般不會去管孩子的日常學習，只管他們是否吃飽穿暖。這種情況就要求學生必須要有一定的自學能力，才能在課外很好地學習英語。自然拼讀法可以幫助學生拼出沒有學過的單詞，有助于學生的預習；同樣，自然拼讀法也可以幫助學生拼出上課時沒有學會的單詞，有助于學生的復習。這樣，學生不僅可以提前預習，還可以在課后復習，更為以后進一步提高英語聽、說、讀、寫能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、自然拼讀法在農(nóng)村初中英語單詞教學中的應(yīng)用

鑒于初中生已經(jīng)完全掌握了漢語拼音，筆者提出如下教學建議：

第一步：建立字母與其自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。教師可以把字母與其自然發(fā)音編成一些有趣的歌謠，以便于學生記憶。例如：A is for apple a a a apple；b is for ball b b b ball；c is for cat c c c cat...（許立紅2014）

第二步：能夠成功地拼讀出輔音加元音或者元音加輔音。例如：c-a，t-a，a-t，a-c等。在這個階段，教師要幫助學生利用漢語拼音的正遷移，將英語的元音看作漢語的韻母，將英語的輔音看作漢語的聲母，這樣學生就能夠很快地拼讀出英語單詞。

第三步：能夠成功地區(qū)分元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音。對于初中生來說，只要能夠區(qū)分出什么是開音節(jié)、什么是閉音節(jié)，就能很容易地將元音字母的兩種發(fā)音區(qū)分開來。

第四步：掌握一部分發(fā)音不規(guī)則的常見單詞。對于元音字母來說，它的發(fā)音相對比較復雜，除了開閉音節(jié)的發(fā)音不同之外，還有一小部分不規(guī)則發(fā)音的單詞，學生要對這一部分單詞另行記憶。不規(guī)則發(fā)音的單詞因為非常常見，所以被稱為SightWords，大概有220個左右。有人把這220個單詞編成了一個非常有趣的故事，叫作The Best Thing in the World（安妮鮮花2011）。通過這個故事，學生很快就能把這220個SightWords的發(fā)音牢牢地記住。

第五步：能夠成功地拼讀出雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。這一步主要是讓學生學會字母組合的發(fā)音，例如：sw-ea-t-er涉及了ea和er兩個字母組合的發(fā)音。教師要給學生提供更多的拼讀練習機會，培養(yǎng)學生見詞就能拼的能力。

第六步：擴充單詞量，閱讀英語文章。開展英語單詞教學的最終目的是讓學生的閱讀更加流暢。如果不及時地引入閱讀，而讓學生每天單純背誦大量毫不相干的單詞，就很容易出現(xiàn)邊背邊忘的現(xiàn)象，學習的興趣也會慢慢地消退。因此，適時地展開閱讀教學非常有必要。

四、運用自然拼讀法教學應(yīng)注意的問題

（一）不能摒棄國際音標的教學

國際音標的掌握可以幫助學生拼讀不認識的單詞，尤其是長音節(jié)詞和不符合發(fā)音規(guī)則的單詞。自然拼讀法是學習詞匯的有效途徑，能夠幫助學生拼讀出符合讀音規(guī)則的詞匯。如果學生能先掌握簡單易學的自然拼讀法，再系統(tǒng)地學習國際音標，就可以促成兩者的互補，使學生在拼讀和記憶單詞時更加輕松。

（二）經(jīng)常進行復習與鞏固

初中生的記憶力強、學習速度快，但是如果不及時地復習與鞏固，那么忘得也會很快。因此，要讓學生有足夠的時間與機會去了解和熟悉拼讀法的規(guī)則，從而形成永久性的記憶，達到以后在學英語的過程中進行靈活運用的目的。

（三）適當合理地選擇一些課外教材

農(nóng)村中學的英語教材主要以人教版教材為主，且課外教材非常少。雖然目前實施自然拼讀法的教材非常多，但大多以母語為英語的學生為教學對象，這就對開展自然拼讀法的教師提出了甄別的要求。教師要合理地選擇一些適合農(nóng)村初中學生學習的教學材料，引導學生輕松掌握自然拼讀法。

（四）結(jié)合單詞的詞形、語音與詞義進行教學

教學單詞的最終目的是讓學生能夠流暢地閱讀，如果教師單一地教讀單詞，那么即便學生都能讀得出來，也不能完全熟記單詞的含義，更不能了解單詞組成的整個語篇的含義，這顯然背離了學習自然拼讀的初衷。教師必須在實施自然拼讀法的同時，把單詞的意思放到例句和文章中教授給學生。

結(jié)束語

自然拼讀法是一種符合拼音文字學習的方法，能幫助學生在符合英語讀音規(guī)律的基礎(chǔ)上，“見詞能讀、聽音能寫”。了解單詞的發(fā)音和拼法的關(guān)系，更好地學習詞匯和記憶單詞，能幫助學過英語但是發(fā)音不準的學生糾正發(fā)音。教師應(yīng)該正確利用自然拼讀法進行教學，讓學生在學習的過程中體會學習的快樂，減輕學生的學習負擔，讓學生愿意學英語、熱愛學英語。

引用文獻

安妮鮮花.2011.不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖[M].北京：外語教學與研究出版社.

高敏.2005.自然拼讀法在小學英語教學中應(yīng)用[J].基礎(chǔ)英語教育，（12）.

潘清，黃曉萍.2012.自然拼讀法實用英語語音教程[M].合肥：合肥工業(yè)大學出版社.

作者信息：341000江西贛州，贛南師范學院