新課改條件下中小學(xué)教師應(yīng)對策略芻議

新課改條件下中小學(xué)教師應(yīng)對策略芻議

蔣秀玲，沈慧娟

(通化師范學(xué)院 計算機學(xué)院，吉林 通化 134002)

摘要:我國自2001年起，實施了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革.新課改的實施對中小學(xué)教師的能力、素質(zhì)等方面提出了新的要求，需要每一位教師轉(zhuǎn)變角色、全方位地重塑自我，以適應(yīng)改革需求.該文探討了新課改給中小學(xué)教師帶來的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，并提出應(yīng)對措施，為中小學(xué)教師適應(yīng)新課改，更好地完成教學(xué)工作提供幫助.

關(guān)鍵詞:關(guān)鍵字：新課改；中小學(xué)教師；任務(wù)；挑戰(zhàn)；應(yīng)對策略

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.10.028

收稿日期：2015-07-25

基金項目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“長白山地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域名師資源隊伍建設(shè)的理論與實踐研究”(ZD14100)

作者簡介：蔣秀玲，女，吉林通化人，教授.

中圖分類號：G45文獻標(biāo)志碼：A

自2001年開始，我國實施了新一輪的基礎(chǔ)教育改革，簡稱新課改.本次課程改革的主要內(nèi)容是調(diào)整和改進基礎(chǔ)教育的課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理，全面構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的全新的課程標(biāo)準(zhǔn)[1].

基礎(chǔ)教育改革的根本原因是由于當(dāng)前社會環(huán)境發(fā)生了變化，在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，在信息社會的時代大潮中，知識以驚人的速度增加和更新.顯然，我國原有的“萬校一書”的課程體系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今環(huán)境.而我國一直在基礎(chǔ)教育改革這條路上不斷地探索前進，打開國門向其他國家學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，始終致力于教育事業(yè)的發(fā)展與革新.此次改革就是為了提高我國學(xué)生的整體素質(zhì)，提升我國人民的整體文化素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)符合21世紀(jì)社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展要求的新型人才，從而實現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的目標(biāo)，實現(xiàn)“科教興國，人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略[2].

新課改不單要改課程，更重要的是要改變教師.在實施新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下，中小學(xué)教師的地位和作用發(fā)生了根本的變化,教師的地位不再是高高在上的權(quán)威，教學(xué)不再是簡單的將知識灌輸給學(xué)生，而是要成為一名學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，一名與學(xué)生平等互助的教育探索者；教師的作用也不單是傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生個性化發(fā)展，教師的作用由塑造學(xué)生變成了引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生思考與創(chuàng)新，在看到學(xué)生獨特之處的同時發(fā)展每個學(xué)生的特質(zhì)，使學(xué)生成為獨一無二的人才.

基礎(chǔ)教育改革所面向的對象是全國各地的中小學(xué)教師和學(xué)生.那么，作為一名中小學(xué)教師，在基礎(chǔ)教育改革這一時代背景下，必須了解基礎(chǔ)教育改革的原因、主要內(nèi)容及目標(biāo)，明確自己在改革中的地位和作用、應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，突破舊教育體制下的固有思想，提高自己的教育教學(xué)能力，以應(yīng)對基礎(chǔ)教育改革所帶來的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，適應(yīng)新課改.

1新課改給中小學(xué)教師帶來的新任務(wù)及挑戰(zhàn)

(1)教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者.新課改注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，而過去的教育觀念注重的是教師對知識的傳授，學(xué)生對知識的掌握.所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，就要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，要明確自己不單單是知識灌輸者，還是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和學(xué)生潛能的喚醒者.

(2)教師要成為教學(xué)內(nèi)容的研究者.新課改是課程的改革，而課程的實施則需要教師來實現(xiàn).那么教學(xué)目標(biāo)如何落實、怎樣突出重點、分散難點，則是每位中小學(xué)教師所要明確的任務(wù).在主體目標(biāo)確定后，教學(xué)的內(nèi)容則由教師決定，這就需要教師具有一定的教學(xué)研究能力.

(3)教師要成為學(xué)生知識構(gòu)建的促進者.新課改是在新世紀(jì)新時代下開始進行的，在當(dāng)今信息量大增、知識量膨脹的環(huán)境下出現(xiàn)了垃圾信息增多，有價值信息流失的現(xiàn)象.這就需要教師加強自身的人文知識修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去接受正確的信息，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系.

(4)教師要成為教育藝術(shù)的探索者.新課改要求教師教學(xué)要能夠促進學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上豐富自己的精神生活、展示自己的個性、培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力.這就需要教師能夠創(chuàng)造性地運用教學(xué)模式.從豐富又具體的教學(xué)實踐到抽象又簡易的教學(xué)模式的形成，再到相當(dāng)個性化的教學(xué)藝術(shù)，這一探索之路是每位教師所面臨的新任務(wù)與挑戰(zhàn).

(5)教師要成為學(xué)校制度建設(shè)的參與者.新形勢下學(xué)校的舊制度已經(jīng)不利于教學(xué)工作的開展.這就要求學(xué)校對制度進行改革，而教師作為改革的具體實施者，是最有發(fā)言權(quán)的人，但是教師的本職工作是教書育人，所以在制度的制定上往往缺乏管理決策的能力，而新課改要求教師成為學(xué)校制度建設(shè)的參與者，這對教師來說又是一項挑戰(zhàn).

2新課改對中小學(xué)教師提出的要求

(1)素質(zhì)要求.

①思想素質(zhì).身心健康，完美的人格態(tài)度.正所謂“身體是革命的本錢”，教師只有具備良好的身體素質(zhì)，才能擔(dān)負起教書育人的工作，才能保質(zhì)保量的完成任務(wù).教師要“予人健康”，先要“自己健康”，這個健康不單單指身體，還包括心理和個性.新課改下的中小學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)有開朗的性格、坦蕩的胸襟、進取的精神、正確的認知、飽滿的熱情、和諧的人際關(guān)系、敢于直面挫折的勇氣等等.而個性是教師的人格特征，不僅影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，而且影響著學(xué)生的品德.每位教師都會在教學(xué)中有意無意地釋放自己的個性，教師良好的個性和人格會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.

學(xué)高身正，高尚的品德言行.所謂“學(xué)高為師，身正為范”，為人師表就要起到表率作用.教師在平時的工作和生活中要做到衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明.所有的教師都是活生生的人，也有欲望，但作為教師，既然選擇了這個職業(yè)，就必須遵守職業(yè)規(guī)范，衣著服飾、舉止言談、做人做事都要中規(guī)中矩.即使參加社會活動也應(yīng)該有一定的約束，使自己不同于其他行業(yè)的人員.

廣博精深，深厚的文化素養(yǎng).文化素養(yǎng)是一個人言談舉止，為人處事等方面的文化涵養(yǎng)和修養(yǎng).良好的文化素養(yǎng)，有助于教師培養(yǎng)審美情趣，提高生活質(zhì)量，調(diào)控心理狀態(tài)，促進身心健康；有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平，逐步養(yǎng)成健全美好的人格、提升高尚的精神境界；有助于教師自覺關(guān)愛學(xué)生，以所有學(xué)生的健康成長和完善人格的養(yǎng)成作為畢生事業(yè)的宗旨；作為新時代的教師，惟有具備深厚的文化素養(yǎng)，才能成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者.

與時俱進,先進的教育理念.在信息日新月異，信息傳播速度快，傳播方式多樣化的環(huán)境中，教師要想不被淘汰，就要與時俱進，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.與此同時還要樹立新的教育觀念，特別要樹立學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新觀念，發(fā)掘?qū)W生的潛力并發(fā)展其潛能，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生.在教學(xué)中教師要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，注重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，進行有創(chuàng)造性的教學(xué)[3].

②政治素質(zhì).忠于教育，正確的價值取向.作為一名新課改下的中小學(xué)教師，必須具有正確的共產(chǎn)主義價值觀，做到愛國守法、愛崗敬業(yè)，始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠.中小學(xué)教師不僅是專業(yè)理論知識的傳播者，更是帶動未成年人樹立正確的思想、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)者.因此，教師應(yīng)不斷完善自己的人格和道德修養(yǎng)，以當(dāng)前國家提倡、社會需求的價值觀為執(zhí)教的根本.

育人為本，良好的職業(yè)操守.“育人為本”是黨和國家最重要的也是最根本的辦學(xué)宗旨，為我國未來的教育指明了方向，也道出了未來教師的職業(yè)操守應(yīng)體現(xiàn)教書和育人要求的一致性.通過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》我們了解到，在今后的教學(xué)中，中小學(xué)教師要努力提升學(xué)生的品行修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造革新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展.教師不能把成績高低作為評價一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是教師應(yīng)有的職業(yè)操守.

(2)能力要求.

①從教能力.了解學(xué)生，因材施教的能力.教育不但要面向所有學(xué)生，還要注重每一個學(xué)生的個性特征.教師必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的動態(tài)，才能準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).這個了解不單是學(xué)習(xí)上的，還有心理上和生活上的.教師只有全面地了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)人與人之間存在的差異，做到因材施教.

一專多能，現(xiàn)代化的教學(xué)能力.新課改致力于培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才.教師要在教學(xué)中靈活地運用各學(xué)科知識，豐富自己的課堂、開闊學(xué)生的視野，從而真正地成為一名讓學(xué)生敬佩與崇拜的教師.時下，教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是紙上談兵，新課改下的中小學(xué)教師只有熟練地掌握信息技術(shù)，運用計算機進行輔助教學(xué)，才能更好地完成教育教學(xué)工作，賦予新課改朝氣蓬勃的生機.

活用教材，組織教學(xué)的能力.擁有現(xiàn)代教學(xué)能力的教師，不只是知識的傳授者，還是教育教學(xué)活動的組織者，因此，教師必須具有多方面的組織能力.而組織教材的能力是新課改下中小學(xué)教師必不可少的能力.新課改的一個新理念就是要活用教材.這就要求教師有組織教材的能力，先鉆研教材，把握教材的設(shè)計意圖，之后根據(jù)學(xué)生的情況對教材進行整合刪減、替換例子等處理，使教材在教師手中得到補充和創(chuàng)新.

以身示范，平等交互的能力.中小學(xué)教師的示范作用非常重要，它是最實在、最形象、最生動的指導(dǎo).在中小學(xué)階段的學(xué)生身上都存在著有樣學(xué)樣的心理特征，所以在教育學(xué)生時，教師要以身作則，起到模范帶頭作用.模范并不代表高不可攀，現(xiàn)代教育體現(xiàn)人人平等的理念，教師不能高高在上，要走下講臺，和學(xué)生打成一片.這樣教師才能更好地完成教學(xué)工作.二者之間只有形成了這種平等交互的關(guān)系，才能營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能積極地參與課堂學(xué)習(xí)，有強烈的求知欲望.

②實踐創(chuàng)新能力.現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生.所以，作為培養(yǎng)人才的教師，自己首先要有實踐創(chuàng)新能力，這樣才能知道如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.新課改要求教師適應(yīng)時代，實踐創(chuàng)新.教師應(yīng)根據(jù)自己課堂教學(xué)的內(nèi)容在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，針對不同類的學(xué)生、不同的時間和不同的地點采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有一個“新”的感覺.

3中小學(xué)教師的應(yīng)對舉措

(1)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念.教師要想成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者和學(xué)生潛能的喚醒者，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念.課程改革，一直強調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想，教師在教學(xué)過程中要打破以往“一言堂”的理念，主動創(chuàng)設(shè)情境，在情境中教學(xué)；讓學(xué)生在情境中用自己的方式獲取知識，自主學(xué)習(xí)；要明確教學(xué)是師生共同參與知識創(chuàng)造的過程，是教師了解學(xué)生、發(fā)掘?qū)W生潛能的過程[4].

(2)靈活處理教材. 新課標(biāo)提出了“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，教材根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在，不同版本多樣化的教材應(yīng)運而生.教師在準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的前題下，應(yīng)把教材看作是一種教學(xué)資源，是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具.在把握教材精髓的同時應(yīng)能靈活地處理教材.

(3)構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu).在信息時代下，教師原有的知識儲備已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的不足.教師要不斷地學(xué)習(xí)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，同時還要學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的知識，作為教育工作者還要潛心研究教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)等，只有不斷增加自己的知識儲備，構(gòu)建一個多元化的知識結(jié)構(gòu)，才能幫助學(xué)生建立符合他們個人的知識結(jié)構(gòu).

(4)探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法.解決學(xué)生的個性化問題，使教師成為藝術(shù)教育的探索者，就要探索新的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是課堂講授型教學(xué)模式，這種模式下主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法等.新教學(xué)模式要增加教師與學(xué)生之間的交流，積極地推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變權(quán)威教學(xué)為共同探討的教學(xué)模式.自主探究型教學(xué)模式和合作探究型教學(xué)模式是新型的適合新課改的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式下的教學(xué)方法主要有實驗法、發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)主題探究法、基于問題的教學(xué)方法、計算機游戲教學(xué)方法等，教師要不斷學(xué)習(xí)，勇于嘗試，并且能夠合理運用多媒體進行教學(xué).

基礎(chǔ)教育改革給中小學(xué)教師帶來了艱巨的任務(wù)和巨大的挑戰(zhàn).作為新課改下的中小學(xué)教師要努力提升自己的能力與素質(zhì)，在面對挑戰(zhàn)時不畏懼、不慌張，腳踏實地，一步步地向前走，找到屬于自己的、適合自己的應(yīng)對策略，只要有堅韌、恒久的信念，就一定能在新課改中找到屬于自己的一片天地.

參考文獻：

[1]黃書光.中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011，04.

[2]胡偉.基礎(chǔ)教育新課程背景下高師教育改革初探[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013，05.

[3]張丹楓,張立.論新課改對教師素養(yǎng)的要求[J].教育與教學(xué)研究，2013(09).

[4]張忠華.論新課程改革背景下教師教育的教學(xué)改革[J].繼續(xù)教育研究，2012(05).

(責(zé)任編輯:岳鵬)