警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

趙世芬

警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

趙世芬

學(xué)員的水平參差不齊、教學(xué)模式單一、教材不夠系統(tǒng)等是警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，為此，可通過(guò)分層次教學(xué)和任務(wù)教學(xué)來(lái)解決這些問題。

招錄體制改革；體改班；警務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)模式

根據(jù)2008年國(guó)務(wù)院頒布的《政法院校招錄改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》和公安部《關(guān)于制定公安院校招錄體制改革試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》的工作部署，公安院校要培養(yǎng)“具備開展（公安）工作的職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應(yīng)基層公安機(jī)關(guān)工作需要的應(yīng)用型專門人才”。［1］根據(jù)這一要求，天津公安警官職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）自2010年以來(lái)每年招收200多名招錄體制改革班學(xué)員（以下簡(jiǎn)稱“體改班”學(xué)員），同時(shí)啟動(dòng)了警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，讓警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，滿足公安一線的工作需要。

一、警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)員英語(yǔ)水平參差不齊

“體改班”學(xué)員的學(xué)歷層次差異較大，他們中既有?？粕?、本科生，也有研究生。學(xué)員英語(yǔ)水平參差不齊，其中有些學(xué)員已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，還有些學(xué)員英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，但也有一些學(xué)員未取得任何英語(yǔ)等級(jí)證書。學(xué)員的專業(yè)背景不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很大差異，他們對(duì)英語(yǔ)的理解能力和學(xué)習(xí)能力也大不相同。因此，英語(yǔ)教師在課堂上如何兼顧全體學(xué)生是個(gè)難題。

（二）課時(shí)安排不足

目前，學(xué)院的警務(wù)英語(yǔ)課程以《公安英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教程》為主，有些單一。經(jīng)過(guò)多年的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合公安工作的實(shí)際需要，筆者認(rèn)為，除了跨文化警務(wù)英語(yǔ)口頭交際能力外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信息閱讀能力、警務(wù)英語(yǔ)翻譯能力以及實(shí)用警務(wù)英語(yǔ)寫作能力。從課時(shí)的設(shè)置來(lái)看，大多數(shù)公安院校警務(wù)英語(yǔ)的課時(shí)安排偏少，普遍采用每星期上一次警務(wù)英語(yǔ)課的模式。學(xué)院的“體改班”也是如此，在第二學(xué)年開設(shè)一個(gè)學(xué)期的公安口語(yǔ)課程，每周一次課。學(xué)員在教師指導(dǎo)下訓(xùn)練警務(wù)英語(yǔ)各種技能的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，尤其對(duì)聽說(shuō)的訓(xùn)練程度普遍不夠，畢業(yè)后很難適應(yīng)工作中用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的需要，不能自如地運(yùn)用英語(yǔ)處理涉外案件。

（三）課堂教學(xué)模式有待轉(zhuǎn)變

目前的英語(yǔ)課堂，講授語(yǔ)言知識(shí)仍然是教學(xué)的重心，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式?jīng)]有大的突破，學(xué)員體驗(yàn)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)不多，沒有語(yǔ)言的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)員不能有效地提高聽力和口語(yǔ)能力。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用多種教學(xué)模式并恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容才能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（四）警務(wù)英語(yǔ)自編教材質(zhì)量問題

目前還沒有全國(guó)統(tǒng)編的警務(wù)英語(yǔ)教材，各地公安院校大多采用自編的教材，缺乏系統(tǒng)性。由于研究時(shí)間不充分、研究人員不足、經(jīng)費(fèi)不足、科研力量不集中等導(dǎo)致所編教材不能跟上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足公安一線的實(shí)際工作需要。

二、警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革

針對(duì)以上警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分層次教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)在警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中能夠取得顯著效果?，F(xiàn)將這兩種教學(xué)方法詳細(xì)闡述如下：

（一）分層次教學(xué)

1.概念

分層次教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將其劃分成不同層級(jí)，再針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。［2］

2.理論依據(jù)

語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，人類只有獲得可理解性的語(yǔ)言輸入時(shí)，才能習(xí)得語(yǔ)言，這是人們習(xí)得語(yǔ)言的唯一途徑?！罢Z(yǔ)言輸入假說(shuō)”用公式表示，就是i+1。i表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)者目前的水平，1表示略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言知識(shí)，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能通過(guò)接受略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入。如果語(yǔ)言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，即為i+2，或者接近甚至低于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，即為i+0，學(xué)習(xí)者就不能獲得可理解性輸入，因?yàn)樘y理解的語(yǔ)言輸入或是太容易的語(yǔ)言輸入都難以收到良好的學(xué)習(xí)效果?；谶@一理論，分層次教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。把同一年級(jí)的學(xué)生按其現(xiàn)有語(yǔ)言水平分成不同級(jí)別的教學(xué)班，按不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中均為i+1狀態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)施方案

針對(duì)學(xué)院“體改班”的情況，筆者認(rèn)為警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下方面考慮分層次的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)生分級(jí)。新生入校即實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)筆試。學(xué)院可結(jié)合往屆“體改班”的情況并參考其他公安院校的做法，制定詳細(xì)的分級(jí)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)分級(jí)試卷。根據(jù)此次考試成績(jī)，并參照以往成績(jī)將學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層級(jí)。此外，目前學(xué)院開設(shè)的警務(wù)英語(yǔ)課程以口語(yǔ)為主，在中級(jí)和高級(jí)的學(xué)員中還應(yīng)進(jìn)行口語(yǔ)分級(jí)考試，以確定最后的層級(jí)。三個(gè)層級(jí)的人數(shù)分配比例應(yīng)為1：3：1。同時(shí)，在分級(jí)中還應(yīng)考慮學(xué)員專業(yè)的差異，盡量將同一專業(yè)同一層級(jí)的學(xué)員編排在同一班級(jí)。

（2）教師分級(jí)教學(xué)。警務(wù)英語(yǔ)授課教師可根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)實(shí)行分級(jí)教學(xué)，即有的教師專門從事高級(jí)班學(xué)生的教學(xué)，有的教師專門從事低級(jí)班學(xué)生的教學(xué)，或是同一層級(jí)中教師根據(jù)自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師可選擇自己擅長(zhǎng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。例如，有的教師對(duì)于交通管理非常擅長(zhǎng)，那么涉及交管的章節(jié)均由該位教師負(fù)責(zé)。教師隊(duì)伍的專業(yè)化對(duì)于進(jìn)一步搞好教學(xué)及做好科研都是非常有必要的。不同層級(jí)的教師也可根據(jù)需要適當(dāng)流動(dòng)。

（3）課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)。分層次教學(xué)應(yīng)在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出差異。目前，學(xué)院警務(wù)英語(yǔ)課程是以口語(yǔ)為主。該課程的內(nèi)容，中級(jí)水平的同學(xué)能夠適應(yīng)，而英語(yǔ)程度較好的同學(xué)則認(rèn)為偏于簡(jiǎn)單，程度較差的同學(xué)則難以跟上進(jìn)度。因此，實(shí)行分層次教學(xué)后，各層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要做相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)出差異。在高級(jí)班，應(yīng)適當(dāng)添加一些專業(yè)性較強(qiáng)的警務(wù)英語(yǔ)翻譯和高級(jí)警務(wù)學(xué)術(shù)論文的閱讀。在中級(jí)班，可采用現(xiàn)有警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并在不同的專業(yè)班級(jí)，教師可以補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。在低級(jí)班，可對(duì)目前使用的《公安英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教程》的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化或挑出部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的英語(yǔ)交際能力。

（二）任務(wù)型教學(xué)

1.概念

任務(wù)型教學(xué)法，就是在課堂上向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神。任務(wù)型教學(xué)法有利于學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展。［3］

2.理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、參與、合作和交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)策略、提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。任務(wù)型教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”，其理論依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”。該理論認(rèn)為人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是共同發(fā)展的，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重組與重新構(gòu)建，是一種連續(xù)不斷的心理建構(gòu)過(guò)程，是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。真實(shí)自然的教學(xué)任務(wù)正是為學(xué)習(xí)者提供了這種寶貴的體驗(yàn)過(guò)程。［4］

3.基本原則

（1）教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和方向。學(xué)生的主體性體現(xiàn)在結(jié)合已有的知識(shí)，通過(guò)對(duì)話、交流等活動(dòng)掌握新知識(shí)。［5］筆者在多年的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中了解到，公安院校的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，害怕被人嘲笑，不愿用英語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言學(xué)家Krashen指出，學(xué)習(xí)者若是沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏自信心，過(guò)于焦慮，認(rèn)為課堂是一個(gè)令他暴露自己弱勢(shì)的地方，這個(gè)學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生壓抑，并選擇沉默來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)。［6］因此，教師在教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生消除恐懼心理，樹立自信，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中大膽地表達(dá)自己，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（2）任務(wù)趣味性、實(shí)戰(zhàn)性和科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型教學(xué)法要求教師在課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)中要遵循以下三個(gè)原則：

A.趣味性原則。興趣是最好的教師。學(xué)生對(duì)有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)才愿意積極主動(dòng)地去做、去說(shuō)。

B.實(shí)戰(zhàn)性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的未來(lái)工作，讓他們?cè)谔岣哒Z(yǔ)言能力的同時(shí)獲得有用的知識(shí)。教師要結(jié)合警務(wù)工作的實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂中模擬警務(wù)人員進(jìn)行辦理案件、道路指引、交通處罰、巡邏盤查、咨詢?cè)儐?、護(hù)照簽證、出入境檢查等常見事務(wù)訓(xùn)練。這樣既發(fā)展了語(yǔ)言能力，也為學(xué)生提前熟悉未來(lái)工作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，提高了創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

C.可操作性和科學(xué)性原則。學(xué)生接到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以利用字典、報(bào)刊、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源來(lái)完成。因此教師設(shè)計(jì)的任務(wù)不能超出學(xué)生的能力，否則會(huì)讓他們失去信心和興趣。此外，還要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以確保學(xué)生能順利完成。

4.任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施方案

任務(wù)型教學(xué)法在課堂上可分成三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，即準(zhǔn)備階段、做任務(wù)階段、鞏固階段。下面以《公安英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教程》中第六單元管理交通的對(duì)話為例說(shuō)明這一教學(xué)法的具體操作。

（1）準(zhǔn)備階段。此階段是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好完成任務(wù)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。教師先把學(xué)生分成小組，按照他們英語(yǔ)水平的高低進(jìn)行搭配，四個(gè)人為一組，每組都要推出輪值代表，這樣就使得任務(wù)能夠執(zhí)行下去，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。根據(jù)這一單元的主題，筆者給出了以下任務(wù)：

Make dialogues and take the following situations for reference．

How to deal with a foreigner violating the traffic regulations in passing another car in China？(…a foreigner parking in a wrong place?…a foreigner exceeding the speed limit?…a foreigner drunk driving?)

筆者為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ)和句式：

overtaking,license,traffic regulations;deposit slip,summoned,sign;

The radar says that…

In any case,you should follow the traffic regulations first.

Are you sure…

I’m afraid…

Excuse me，would you…

小組練習(xí)后，各組將編好的對(duì)話分角色表演，向全班展示。在此過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)交流、合作提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，不僅提高了聽說(shuō)能力，也促進(jìn)了其他各項(xiàng)能力的發(fā)展。

（2）做任務(wù)階段。此階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本單元的對(duì)話。首先，筆者會(huì)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示一些相關(guān)的圖片或視頻，把四個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不用看文字也能看懂聽懂發(fā)生了什么事。這一階段的任務(wù)是：Say whether the following statements are TRUE or FALSE．

The foreigner used to pass another car on the left in his home;

Within 5 days.If you don’t pay within 5 days,you will be summoned;The radar says that you were speeding at 70 kilometers per hour,which is beyond our speed limit,50 k.p.h;

A little beer is allowed before driving.

要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作出正誤判斷并說(shuō)出依據(jù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這四個(gè)陳述的判斷，加深對(duì)場(chǎng)景的理解，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，以使學(xué)習(xí)效益最大化。

（3）鞏固階段。此階段是鞏固前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)本單元的知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)。教師給學(xué)生的指令是：Complete the following dialogues：

P:Please pull into the lane＿＿？

F:Hello,officer.What’s the matter?

P:You’ve violated＿＿.

F:Have I?How did I do that?

P:＿＿.Your driver’s license, please.

F:Here it is.

P:Didn’t you see the sign at the crossroad“＿＿”?

F:Oh!It’s careless of me.I didn’t notice the traffic signs.

P:What’s more,you passed another car on the right.By the way，＿＿.

F:I’m sorry.I used to do that＿＿.I forgot your regulation.

P:But you should be fined.

F:OK.I accept it.

由于任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中潛移默化地習(xí)得語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言并靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。但是，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中因?yàn)閷W(xué)生完成各種任務(wù)需要花費(fèi)的時(shí)間比傳統(tǒng)的授課方式多，如果每堂課都采用任務(wù)型教學(xué)法，就不能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要把多種教學(xué)方法巧妙地結(jié)合起來(lái)，靈活應(yīng)用，形成互補(bǔ)，以取得良好的教學(xué)效果。

［1］王欣.招錄體制改革試點(diǎn)生的警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)［J］.遼寧警專學(xué)報(bào),2011(6):104-106.

［2］張凡.適應(yīng)招錄培養(yǎng)體制改革探索警務(wù)英語(yǔ)分層次教學(xué)［J］.公安教育,2010(5):61-63.

［3］李麗娜.任務(wù)型教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.遼寧警專學(xué)報(bào)，2011（1）：109-110.

［4］李英，趙紅.淺談外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法［J］.濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（8）：72-75.

［5］李華.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用［J］.大學(xué)時(shí)代，2006（10）：96-97.

［6］季菊蘭.初任民警實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的若干理論方法［J］.上海公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003（2）：90-92.

責(zé)任編輯：陳興安

趙世芬，天津公安警官職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究（天津300384）。

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1671-2277-（2015）01-0042-03