同向·同構(gòu)·同行——構(gòu)建學習共同體,推動教師自主發(fā)展與共同發(fā)展

福安市第二實驗幼兒園 林華幀

同向·同構(gòu)·同行
——構(gòu)建學習共同體,推動教師自主發(fā)展與共同發(fā)展

福安市第二實驗幼兒園 林華幀

教師社團建設始于教師的自我需求。當教師中出現(xiàn)自發(fā)的、根據(jù)不同特點和需求組成的社團時,幼兒園專業(yè)化學習、研究氛圍便大增色彩。我園嘗試把“讀書社團”這一學習團隊納入幼兒園學習型教師隊伍建設的范疇之中,為教師創(chuàng)造發(fā)展的機遇,幫助教師提升富有個性特色的專業(yè)化發(fā)展。

一、建構(gòu)學習共同體,實現(xiàn)行為共振

學習共同體指的是群體中的所有成員都有一個共同的關注點,或共同致力于解決某個問題,或為同一個主題共同投入熱情。教師讀書社團就是這樣一個學習共同體。

(一)意趣相投,組建社團

為給教師提供一個更好的閱讀交流平臺,“讓閱讀更有趣——讀書社團啟動儀式”活動在春暖花開之際展開。堅持自愿性、同一性和發(fā)展性的原則,結(jié)合教師的興趣特長、教學經(jīng)驗、能力水平進行選擇性組團,成立了“芳草苑”“三秋書社”“博采社團”“夢想書屋”等教師讀書團。在共同體中,每一位教師的價值都被認同,大家暢所欲言,就共同感興趣的話題發(fā)表自己的觀點,就疑惑的問題集思廣益,尋找有效的解決策略。

(二)意識提升,明確觀念

營造濃厚的閱讀氛圍,喚起教師閱讀的興趣,樹立終身學習的觀念,進一步明確閱讀的重要性:①在個性化閱讀分享中提升素養(yǎng)。閱讀不僅可以拓寬知識面,改變和更新知識結(jié)構(gòu),還可以陶冶情操,凈化心靈。②在集體共讀中學會思辨。常讀書和常思考,不斷地反省自己的教學,既要正視不足,努力探究補救途徑,又要善于總結(jié)成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華。③在閱讀中優(yōu)化教學實踐。邊讀書,邊思考,邊實踐,在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,不斷地創(chuàng)新。

(三)制度完善,保障發(fā)展

教師讀書社團作為幼兒園基層學習的組織,可以由名師、專家引領指導貫穿于過程之中。為確保達成學習目標,取得成效,幼兒園明確領導職責、團隊責任、社長職責和專家指導要求,在活動過程做到“四保證”:時間保證、人員保證、活動質(zhì)量保證、經(jīng)費保證。有了管理制度的保障,社團的運作才能健康發(fā)展。

二、開展“同構(gòu)”活動,促進教師專業(yè)成長

讀書活動,需要共同的認知基礎和一定的認知體驗。因此,對教師讀書社團的建設,幼兒園始終保證最大程度地尊重教師個人的意愿,保證從讀書社團成立到社團活動組織的整個過程中,教師自我分析、自發(fā)組團、自愿選擇、自主活動。幼兒園還利用“社團自主活動”與“集體交流活動”相結(jié)合的方式,組織形式豐富、人人參與的“同構(gòu)”活動,支持教師個性化發(fā)展的需求,促進社團群體的共同成長。

(一)同言一主題

在每周二的主題會和“三言兩語”QQ論壇中,社長組織成員開展主題研討活動?；顒又黝}源自教學實踐的關注點、教學策略的突破點、課題研究的聚焦點、自身發(fā)展的困惑點、教育理念中的升華點等。在研討中,鼓勵異同,讓每個成員都擁有話語權(quán),都能更加本色、大膽地闡述自己的意見和建議。

(二)同讀一本書

“讀書”二字,關鍵在于“讀”?！巴x一本書”活動是為了加強社員之間的交流學習。社長提前布置要共讀的書名,如《捕捉幼兒的敏感區(qū)》《幼兒行為觀察與記錄》《給幼兒園教師的100條建議》等。社員通過自己喜歡的途徑閱讀此書,各社團在合適的時間舉行讀書交流會,在指定地點對同一本書的不同見解進行集體交流,從而使教師們聆聽其他人領悟的思想精髓,通過同一本書的閱讀交流使老師們對這本書的領悟上升到新的層次。

(三)同構(gòu)一節(jié)課

在集體備課的基礎上,社團成員共同討論設計一個教案,由A教師上第一堂試教課。在小組認真評課的基礎上,社團成員對教案進行修改,然后由B教師根據(jù)修改后的教案進行第二輪試教。如此循環(huán),直到社團所有成員試教結(jié)束。整個活動,每位上課教師都要說課、評課,每一位成員都要自始至終參與整個活動過程中,提出自己的意見和建議。這種活動方式可以加深教師對教學內(nèi)容的把握,汲取同伴在對同一教學內(nèi)容處理中的優(yōu)點,較好地處理自己在教育活動過程中出現(xiàn)的問題。

(四)同研一課題

各社團依據(jù)“自愿參與”原則,參與同一個課題的研究,形成共同研究課題的實踐共同體。例如,“芳草苑”社團參與了寧德市級第二期課題“在早期閱讀中關注幼兒個性化發(fā)展的實踐研究”的研究活動,成員們圍繞同一課題開展不同關注點的研究。

(五)同寫一主題論文

有了相同的研究體驗、教研經(jīng)歷,可以梳理提升的相通經(jīng)驗就更加豐富。社團可以以某一個內(nèi)容為主題組織成員撰寫論文。如每個成員針對“《指南》背景下區(qū)域活動的有效實施”這一主題從不同的角度去統(tǒng)整個人經(jīng)驗,撰寫了《區(qū)域活動中材料投放的有效策略》《走出區(qū)域研究中觀察的誤區(qū)》《淺議小班區(qū)域活動的創(chuàng)設》等文章。撰寫的過程中進行了困惑的拋接和經(jīng)驗的分享,撰寫之后社團開展了經(jīng)驗文章論壇活動,將教師的經(jīng)驗向社團內(nèi)和全園推廣。這樣不僅能激發(fā)教師總結(jié)教研經(jīng)驗的積極性,也能促進教研活動的有效開展。

(六)同享好書會

教師要有“雜家”的角色意識,在積淀深厚的專業(yè)知識的同時,要不斷吸收各類信息,才能做到吐故納新。社團定期舉辦好書推薦會,或社團內(nèi)、或面向全園,定時、定人地分享教育、生活、時尚、科技等方面豐富、健康、優(yōu)秀的書籍,拓展教師知識面的寬度和深度。

三、定期交流表彰,提供專業(yè)發(fā)展建議

搭建小組展示、園內(nèi)展示、對外展示的交流平臺,定期開展交流匯報活動,結(jié)合相應的激勵表彰,給予專業(yè)發(fā)展的建議。

(一)交流匯報展成效

交流活動能極大地激發(fā)教師參與社團活動的信心與熱情。我們開展各種各樣的讀書交流活動,如“成長空間”讀書筆記展、讀書活動匯報會、論文評選等,讓老師們有施展才能、展示成效的機會,也從中獲得成就感。

(二)評價考核明目標

成立指導小組,以小組考評的方式,以結(jié)對指導、跟蹤評價的方式,對社團活動進行專業(yè)引領,通過縱向、橫向的考核比較,了解社團專業(yè)成長的效果和個性化發(fā)展的方向,使社團以及成員個人都能明確持續(xù)發(fā)展的坐標。

(三)激勵表彰促發(fā)展

為樹立讀書活動的榜樣,我們評選了“優(yōu)秀讀書筆記”“優(yōu)秀讀書社團”“學習積極分子”“最佳分享者”等;開展了“書香漫校園——教師讀書社團匯報活動”,各社團通過詩朗誦、小品、手偶表演、快板等形式,展示了一學年的閱讀成效。這種激勵促進成長的方式,能讓教師的優(yōu)勢更加凸顯,讓教師在專業(yè)成長之路上更加主動、更加自信。

關于教師社團的建設,還有很多值得我們?nèi)L試與研究的。例如,在社團主題上可以根據(jù)教師的自主需求和特長,增設“音樂社團”“美術社團”“攝影社團”“手工社團”等;在活動形式上也可以更加豐富,可以將正式的研究內(nèi)容與非正式的娛樂活動相結(jié)合,根據(jù)社團的主題與團員的共同愛好組織活動。

(責任編輯:吳梅香 張菲菲)