《指南》,引領(lǐng)幼兒生活活動質(zhì)量的提升

福建師范大學(xué)教育學(xué)院 吳荔紅

《指南》,引領(lǐng)幼兒生活活動質(zhì)量的提升

福建師范大學(xué)教育學(xué)院 吳荔紅

幼兒教育關(guān)系著數(shù)以千萬幼兒的發(fā)展,寄托著千萬家庭對未來生活的期盼。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)。2012年10月15日,教育部正式發(fā)布了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)。隨后,幼教界掀起了學(xué)習(xí)和貫徹、落實(shí)《指南》的熱潮。在貫徹《指南》的過程中,成就與問題是并存的。為此,我們帶領(lǐng)基層園所,聚焦于幼兒園生活活動的組織與實(shí)施,對照《指南》,反思改進(jìn)、實(shí)踐探索,總結(jié)出《指南》在幼兒園生活活動中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、提升幼兒生活質(zhì)量的四個(gè)方面的引領(lǐng)作用。

一、為幼兒園生活活動的改革指明了方向

生活活動是幼兒在幼兒園生活與學(xué)習(xí)的重要經(jīng)歷,是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要平臺。杜威指出,教育即生長,教育即生活。兒童的本能生長是在生活活動中展開的,生活是生長的條件,生長是生活的內(nèi)容。幼兒的身心特點(diǎn)和年齡特征決定了他們的生活過程就是學(xué)習(xí)的過程?！吨改稀吩凇罢f明”中指出,“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的”;在“健康領(lǐng)域”中指出,幼兒園生活活動的主要目標(biāo)是幫助幼兒“形成積極穩(wěn)定的情緒情感”,以及“形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式”。這引領(lǐng)了幼兒園生活活動的改革應(yīng)以珍視幼兒生活活動的教育價(jià)值、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展為方向。

二、為觀察、研究生活活動中的幼兒提供了依據(jù)

觀察兒童和研究兒童是幼兒教師的核心素質(zhì)之一。教師只有在觀察幼兒、研究幼兒的過程中,不斷增強(qiáng)對幼兒身心狀況的了解,才能提高對幼兒行為傾向的認(rèn)識,加深對幼兒心理特點(diǎn)的感知,也才能正確制定適合幼兒的生活活動教育目標(biāo)與具體活動內(nèi)容。

《指南》在分領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,細(xì)化了各領(lǐng)域的目標(biāo),提出了子領(lǐng)域目標(biāo)的各年齡段典型性表現(xiàn)。這為教師觀察和了解幼兒提供了基礎(chǔ),有效地引導(dǎo)教師在生活活動中有目的、有重點(diǎn)地觀察幼兒的行為傾向與特點(diǎn),不僅為教師在生活活動中研究幼兒、發(fā)現(xiàn)問題提供了依據(jù),更為教師選擇適宜的生活教育內(nèi)容、教育方法奠定了基礎(chǔ)。

幼兒有序排隊(duì)飲水

三、為組織指導(dǎo)幼兒園生活活動拓展了思路

幼兒園的生活活動是以幼兒為主體的積極主動參與和自理的過程,但受幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與能力發(fā)展水平的限制,需要積極的適時(shí)、適度的介入指導(dǎo)?！吨改稀分械摹敖逃ㄗh”為教師拓展了介入指導(dǎo)的思路,也供教師進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用。例如,“創(chuàng)造條件和機(jī)會,促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)”,“幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時(shí),多提供原材料和半成品,讓幼兒有更多機(jī)會參與制作活動”,“幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣”,“引導(dǎo)他們不偏食、不挑食”,“多喝白開水,少喝飲料”,“幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”,等等。因此,教師要認(rèn)真鉆研《指南》中的“教育建議”,從中受到啟迪,開拓思路,舉一反三,不僅要善于選擇性地應(yīng)用,還要善于創(chuàng)造性地發(fā)揮,才能使生活活動的質(zhì)量得到有效提升。

四、為幼兒園生活活動的評價(jià)提供了支持

教育評價(jià)是幼兒園工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。長期以來,幼兒園生活活動缺乏可支持教師評價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),因此,教師對幼兒一日活動開展的效果評價(jià)具有很大的主觀性和一定的盲目性。《指南》的目標(biāo)尤其是其中“健康領(lǐng)域”中對于各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)和典型性特征,為幼兒教師評價(jià)生活活動中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展以及生活活動的實(shí)施效果提供了重要參考。當(dāng)然,《指南》作為一份綱領(lǐng)性文件,只是為評價(jià)幼兒園教育效果提供參考性依據(jù),切不可把《指南》中提供的典型性具體表現(xiàn)當(dāng)作是幼兒發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn),以免產(chǎn)生“揠苗助長”的現(xiàn)象。

總之,《指南》在幼兒園生活活動的教育價(jià)值發(fā)揮和生活活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)中起到了重要的引領(lǐng)作用,使幼兒教師對于幼兒園生活活動的觀念有了較大的改變,這對于幼兒園提升生活活動教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒教師和幼兒在幼兒園生活活動中共同成長,是有重要意義的。福州市兒童學(xué)園的教研團(tuán)隊(duì),在完成福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動的實(shí)踐探索”(立項(xiàng)批準(zhǔn)號為:FJJKXB13-009)的研究中,形成了一批成果,值得推廣。本專題系列論文就是這批成果中的一部分。筆者衷心希望這個(gè)團(tuán)隊(duì)能在現(xiàn)有的教研基礎(chǔ)上,繼續(xù)探索,形成更多的成果,供廣大幼教工作者借鑒。

幼兒自己清潔水杯

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

(責(zé)任編輯:吳梅香)