寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動(dòng)的實(shí)踐探索*

福州市兒童學(xué)園 張 嵐

寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動(dòng)的實(shí)踐探索*

福州市兒童學(xué)園 張 嵐

*本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動(dòng)的實(shí)踐探索”(立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào):FJJKXB13-009)研究成果之一。

幼兒的發(fā)展是全方位的,包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)方面。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展主要受教育影響,幼兒教育就是要摒除一切阻礙幼兒自由發(fā)展之物,使其在生活中持續(xù)不斷地獲取新經(jīng)驗(yàn),改造已有經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)其發(fā)展。

幼兒在園的一日活動(dòng)充滿了多種多樣的教育契機(jī)。生活活動(dòng)作為幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分,是幼兒園課程的基礎(chǔ),更是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。

傳統(tǒng)的生活活動(dòng)指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng),主要包括盥洗、進(jìn)餐、飲水、如廁、睡眠、散步、整理、日常勞動(dòng)等環(huán)節(jié)。隨著《綱要》和《指南》的頒布,滲透于其中的生活化、整合化的思想告訴我們:生活活動(dòng)不僅僅是滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng),而且是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本活動(dòng)。

當(dāng)前,在幼兒園生活活動(dòng)的實(shí)踐中,仍存在著諸多問題。例如:一些幼兒園課程方面存在重集中教學(xué)活動(dòng)、輕生活活動(dòng)的傾向;部分幼兒教師仍不能清楚地認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)的目標(biāo)和開展的方式;生活活動(dòng)與其他教育活動(dòng)脫節(jié),幼兒教師在生活活動(dòng)中過于強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)范,未能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,不重視幼兒的情感態(tài)度,未能合理地利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒,使其獲得發(fā)展。因此,正確認(rèn)識(shí)幼兒園生活活動(dòng),抓住潛藏于幼兒生活活動(dòng)中的教育契機(jī),開展促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育,是十分必要的?；谶@一認(rèn)識(shí),我園開展了“寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動(dòng)的實(shí)踐探索”的課題研究,取得了如下成果。

幼兒學(xué)習(xí)自我整理

一、教育價(jià)值的再認(rèn)識(shí)

幼兒園生活活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著實(shí)現(xiàn)《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)的機(jī)會(huì),對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的教育價(jià)值。例如飲水環(huán)節(jié),幼兒不但要豐富水對(duì)人體健康成長作用的認(rèn)知,還要學(xué)會(huì)適量飲水,并養(yǎng)成主動(dòng)及時(shí)飲水、正確飲水、不浪費(fèi)水、不亂倒水等良好的飲水習(xí)慣和愛惜飲用水的情感。正確認(rèn)識(shí)和把握幼兒生活活動(dòng)的教育價(jià)值,采取適宜的指導(dǎo)策略,對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要意義。

二、主要目標(biāo)的再梳理

《指南》對(duì)各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了目標(biāo),其中在生活活動(dòng)中提出的主要目標(biāo)有兩點(diǎn):養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力(“健康領(lǐng)域”)。在此目標(biāo)下,根據(jù)各年齡段幼兒的身心特點(diǎn)提出了相應(yīng)的典型性表現(xiàn)。例如睡眠環(huán)節(jié),在“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的目標(biāo)下,要求小班幼兒能在提醒下按時(shí)睡覺和起床,并能堅(jiān)持午睡;中班幼兒每天按時(shí)睡覺和起床,并能堅(jiān)持午睡;大班幼兒能養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺和起床的習(xí)慣等。教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,正確認(rèn)識(shí)幼兒生活活動(dòng)各環(huán)節(jié)的主要目標(biāo),有利于教師設(shè)計(jì)、組織生活活動(dòng),評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況,為幼兒的健康成長指明了方向。

三、主要內(nèi)容與要求的再豐富

根據(jù)《指南》精神和生活活動(dòng)的目標(biāo)要求,近年來,我園在進(jìn)行生活教育的課題研究與實(shí)踐探索中,將幼兒園生活活動(dòng)劃分為認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)、技能與能力、情感與習(xí)慣三個(gè)方面的教育內(nèi)容。生活活動(dòng)包含有盥洗、飲水、進(jìn)餐、入睡、整理、如廁、散步、日常勞動(dòng)八大環(huán)節(jié),并依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,提出了每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)方面的要求。例如中班飲水環(huán)節(jié),認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)的要求為:水的認(rèn)知、飲水經(jīng)驗(yàn)、飲水要領(lǐng);技能與能力的要求為:主動(dòng)按時(shí)排隊(duì)取水喝水,口渴時(shí)會(huì)主動(dòng)取水喝水,喝水時(shí)不說話、不大口猛吞、不滴漏弄濕衣服,喝完后將杯子放回原處擺整齊;情感與習(xí)慣的要求為:喜歡喝白開水,養(yǎng)成及時(shí)主動(dòng)喝水的良好習(xí)慣,養(yǎng)成專心喝水、喝完杯子里的水的良好習(xí)慣,不將剩水隨地亂倒。我們?cè)谘芯颗c實(shí)踐探索中制訂的“幼兒園生活環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分解表”,有助于教師觀察與研究幼兒生活,并更好地將教育活動(dòng)與幼兒的一日生活相融合。

四、基本原則的再明確

教育原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教育規(guī)律而制訂的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求,它反映了人們對(duì)教育活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí),是指導(dǎo)教育工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教育原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用,對(duì)提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著重要的保障性作用。在幼兒園生活活動(dòng)的實(shí)踐探索中,我園依據(jù)《指南》提出了幼兒生活活動(dòng)開展需要遵循的幾個(gè)基本原則。

目標(biāo)適度原則:幼兒生活活動(dòng)目標(biāo)的制訂既要符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,又要符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也要符合幼兒教育的基本原則。

層次遞進(jìn)原則:幼兒生活活動(dòng)的開展在內(nèi)容上要循序漸進(jìn),根據(jù)幼兒的年齡段由小班向大班遞進(jìn),由認(rèn)知階段向情感階段遞進(jìn),尊重個(gè)體的差異性遞進(jìn)。

激發(fā)興趣原則:幼兒生活活動(dòng)內(nèi)容與形式的選擇,要能激發(fā)幼兒的興趣,鼓勵(lì)幼兒積極參與。

評(píng)價(jià)激勵(lì)原則:在幼兒生活活動(dòng)中,運(yùn)用顯性激勵(lì)(物質(zhì)激勵(lì))和隱性激勵(lì)(語言、體態(tài))等形式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

家園互動(dòng)原則:在幼兒生活活動(dòng)中,積極通過平常性互動(dòng)和教育活動(dòng)中的家園互動(dòng)等途徑,讓家長參與幼兒的生活活動(dòng),更好地達(dá)到生活活動(dòng)的教育效果。

五、教育策略的再探索

教育策略是為實(shí)現(xiàn)某一教育目標(biāo)而制訂的、付諸教育過程的整體方案,它包括合理組織教學(xué)過程、選擇具體的教學(xué)方法和材料、制訂教師與幼兒所遵守的教學(xué)行為程序。根據(jù)《指南》精神,結(jié)合我園實(shí)際,我們提出了生活活動(dòng)實(shí)施的六個(gè)主要策略。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為幼兒是在與環(huán)境互動(dòng)中獲得發(fā)展的。充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能,提升環(huán)境的教育價(jià)值,是重要的學(xué)習(xí)策略。我們把幼兒一日生活活動(dòng)中的常規(guī)要求、具體方法通過師幼共同創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境呈現(xiàn)出來,有利于啟迪幼兒自覺學(xué)習(xí)與掌握生活規(guī)則,發(fā)展自我管理能力。如創(chuàng)設(shè)“今天我是值日生”“我會(huì)洗手”“我會(huì)整理”“寶寶要睡覺”等有關(guān)生活活動(dòng)的教育環(huán)境,引導(dǎo)幼兒通過看圖畫學(xué)習(xí)正確洗手、正確整理物品的程序,培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、善于觀察、敢于嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又如,我們與幼兒協(xié)商布置“愛喝水的寶寶”記錄板,讓幼兒記錄每天喝水的次數(shù)和水量。每人每天一個(gè)水杯,喝一次便往杯中插一根吸管,吸管按紅、黃、綠三色表明每次喝水量的多與少。這形象而巧妙地讓幼兒主動(dòng)對(duì)喝水行為進(jìn)行及時(shí)的反饋,發(fā)揮了自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)功能,以鞏固幼兒良好的喝水行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.協(xié)商調(diào)整策略

師幼共同制訂生活常規(guī)后,還應(yīng)以幼兒在生活實(shí)踐中遇到的問題為背景,引發(fā)幼兒思考,及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)生活常規(guī),提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓幼兒成為生活活動(dòng)的真正的主人。例如進(jìn)餐環(huán)節(jié),值日生剛開始時(shí)會(huì)在分碗筷、端飯菜的環(huán)節(jié)亂成一團(tuán),不是漏分就是重復(fù)分。如何充分挖掘這一生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值,讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)解決生活中的實(shí)際問題?我們及時(shí)捕捉場(chǎng)景并拍攝照片,用照片的形式展現(xiàn)給幼兒看,引發(fā)幼兒討論。經(jīng)過共同協(xié)商和調(diào)整,大家決定在值日生牌子上增加1~7的數(shù)字,值日生根據(jù)掛牌上的號(hào)數(shù)負(fù)責(zé)把飯菜端到相應(yīng)的桌子上。這使值日生的工作變得井然有序,又使我們更加大膽地把生活環(huán)節(jié)交給幼兒自主管理,以進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主動(dòng)性,并從中培養(yǎng)幼兒不怕困難、敢于探究、樂于創(chuàng)造、善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.領(lǐng)域滲透策略

多領(lǐng)域的有機(jī)滲透和綜合,有利于幼兒多元化能力的發(fā)展。圍繞生活活動(dòng)的開展,我們有意識(shí)地將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合。如:針對(duì)一些幼兒不愛喝水的情況,我們組織了健康領(lǐng)域的綜合教育活動(dòng)“寶寶愛喝水”?；顒?dòng)開頭,教師先講述一個(gè)孩子戶外活動(dòng)后突然暈倒的故事,引起幼兒震驚,接著引導(dǎo)幼兒討論,找出其中重要的原因是平時(shí)少喝水,活動(dòng)中流了汗,活動(dòng)后沒有及時(shí)喝水補(bǔ)充,脫水暈倒;然后觀看“人為什么要喝水?”的錄像科教片,讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平時(shí)喝水對(duì)人體健康成長的重要性;最后,引導(dǎo)幼兒小組討論“我們應(yīng)該怎樣喝水?”“喝水的時(shí)候要注意什么?”整個(gè)活動(dòng)有效綜合了健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒豐富了喝水重要性的認(rèn)知,掌握了正確喝水的要領(lǐng),還自然滲透了社會(huì)領(lǐng)域的有關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)要求,如喝水時(shí)要排隊(duì)不要擁擠,要及時(shí)關(guān)好水龍頭,節(jié)約用水,最后將活動(dòng)融入藝術(shù)領(lǐng)域,動(dòng)手制作表征符號(hào)和繪畫圖式,來提醒幼兒遵守規(guī)則,以此培養(yǎng)幼兒從他律到自律的良好行為習(xí)慣,從中體現(xiàn)了“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”這一理念。

4.方法多樣策略

教師在活動(dòng)前運(yùn)用提示法、活動(dòng)中運(yùn)用觀察法和隨機(jī)互動(dòng)法、活動(dòng)后運(yùn)用交流互動(dòng)和評(píng)價(jià)激勵(lì)等方法,可以有效引導(dǎo)和增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力。在飲水、進(jìn)餐、入睡等環(huán)節(jié)中,教師常在活動(dòng)前用擬人、比喻或游戲的提示方法激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師看到有的幼兒不小心把湯、飯粒灑在桌布上,把桌布弄臟了,便對(duì)幼兒說:“桌布就像桌子的衣服一樣,小朋友都喜歡自己穿的衣服是干干凈凈的,今天吃飯的時(shí)候要小心點(diǎn),要讓桌布像你們衣服一樣干凈整潔哦!”活動(dòng)過程中,我們會(huì)采取多種形式與幼兒隨機(jī)互動(dòng),評(píng)價(jià)、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。如在飲水的環(huán)節(jié),有的幼兒不愛喝水或只喝一點(diǎn)點(diǎn)水,這時(shí)候教師會(huì)以干杯的游戲或摸摸小肚子、看看嘴唇與幼兒發(fā)起互動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)喝水的樂趣?；顒?dòng)后的交流互動(dòng)法也能提供幼兒更多思考的機(jī)會(huì),使其獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

5.區(qū)域整合策略

各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的,因此,可以加強(qiáng)各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與生活教育內(nèi)容的聯(lián)系和整合,使之發(fā)揮促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體效應(yīng)。例如,為了讓中班幼兒學(xué)會(huì)正確使用筷子吃飯,鍛煉小手肌肉的靈活性、協(xié)調(diào)性,可在美工區(qū)中提供海綿塊、塑料珠、紙條等不同材質(zhì)引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作“食物”,在生活區(qū)中創(chuàng)設(shè)“娃娃家”,鼓勵(lì)幼兒扮爸爸或媽媽,玩給“寶寶”喂食的游戲。幼兒自主選擇難易不同的“食物”夾給“寶寶”吃。在游戲的過程中,及時(shí)糾正幼兒拿筷子的姿勢(shì),還提供“嘴巴”大小不同的娃娃,滿足不同水平幼兒的需要,在愉快的游戲操作中幼兒掌握了正確使用筷子的方法。游戲不僅促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的提高,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒生活自理能力的整體提高和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

6.家園配合策略

家長不僅是幼兒教育的重要資源,更是幼兒園教育的重要合作伙伴。只有家長的有效參與,才能使幼兒真正健康成長。為了進(jìn)一步提高家長的合作意識(shí),我們通過家長學(xué)校專題講座,向家長宣傳《指南》《綱要》中有關(guān)生活教育的理念和家園合作的重要性及具體做法,幫助家長提高認(rèn)識(shí)。同時(shí),各班級(jí)門口設(shè)置了圖文并茂的“家園合作宣傳欄”,分期系統(tǒng)地介紹《指南》《綱要》精神和有關(guān)家園合作的形式與內(nèi)容,將近期班級(jí)開展的有關(guān)生活活動(dòng)內(nèi)容及有價(jià)值的幼兒生活點(diǎn)滴知識(shí)用圖畫或照片的形式告訴家長,要求家長在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和行為習(xí)慣。家園的有效配合,進(jìn)一步開闊了家長的視野,提高了家長對(duì)家園合作重要性的認(rèn)識(shí),使家長更加重視與幼兒園的互動(dòng)和積極配合,真正實(shí)現(xiàn)了家園整合、同步教育。

六、幼兒園生活活動(dòng)的新思考

在《指南》的引領(lǐng)下,通過課題研究與探索,我園取得了一定研究成果,但仍存在許多問題,引發(fā)我們對(duì)幼兒園生活活動(dòng)做出新的思考。

1.長期性

幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了生活活動(dòng)是他們主要的學(xué)習(xí)載體與途徑。但是,幼兒的生活自理能力與行為習(xí)慣具有明顯的不穩(wěn)定性和家園差異性。例如,原本會(huì)穿衣服的幼兒看到不會(huì)穿衣服的幼兒有教師幫助,也不想自主穿衣;原本在幼兒園里會(huì)自己吃飯的幼兒,在家中則表現(xiàn)出依賴父母喂飯的行為。這些表現(xiàn)說明,幼兒在生活活動(dòng)中的學(xué)習(xí)是長期性的、持久性的。要將幼兒的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為幼兒的能力、情感態(tài)度,需要長期性的生活活動(dòng)的教育,不能急功近利。

2.有效性

要提升幼兒生活活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果,需要在尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位的前提下,充分發(fā)揮教師的作用,其中師德是發(fā)揮教師作用的重要保證。細(xì)微繁瑣的幼兒生活教育,需要教師以愛心為保障,在具體實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為一日生活中的耐心、熱心、細(xì)心、精心,“五心”合力,共促幼兒發(fā)展,才能保證幼兒生活教育的有效性。

教育必須面向受教育者的未來。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)報(bào)告書(2004)指出:“保障每一個(gè)‘生活在當(dāng)下’的幼兒過‘有意義的生活’,讓他們未來的人生充實(shí)而精彩?！鄙罱逃鳛橛變航逃凶钪匾慕M成部分之一,直接聯(lián)結(jié)著幼兒的當(dāng)下與未來的發(fā)展,因此,要在實(shí)踐探索中不斷讓幼兒生活活動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]虞永平.幼兒園課程改革路向何方[N].中國教育報(bào),2014-09-22.

[2]胡金姣.幼兒在園一日生活的價(jià)值與教育[J].學(xué)前教育研究,2010,(07).

[3]余曉真.幼兒園生活活動(dòng)實(shí)踐分析與思考[J].幼兒教育,2005,(22).

[4]〔捷〕夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢,譯.北京:教育科學(xué)出版社,1999.

[5]中華人民共和國教育部.3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

(責(zé)任編輯:吳梅香)