談少年兒童閱讀的引領(lǐng)

諸葛建新

（蘭溪市圖書館，浙江 蘭溪 321100）

圖書館作為重要的文化陣地，肩負(fù)著提高公民閱讀意識(shí)、引領(lǐng)公民閱讀價(jià)值取向、養(yǎng)成全社會(huì)閱讀習(xí)慣的重任。但在我們縣市級(jí)公共圖書館，閱讀對(duì)象超過60%的讀者為少年兒童。因此，開展閱讀推廣活動(dòng)引導(dǎo)少年兒童正確利用圖書館尤為重要。

1 開展閱讀推廣活動(dòng)，正確引導(dǎo)少年兒童課外閱讀及其閱讀取向

閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，首先涉及的是一個(gè)閱讀價(jià)值的取向問題。而目前閱讀價(jià)值取向中存在著功利主義泛濫的現(xiàn)象。按理說，少年兒童是最不會(huì)為功利所左右的讀者群體。但是當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)功利的社會(huì)，這種功利主義傾向滲透在社會(huì)的每一個(gè)角落，自然會(huì)滲透到少年兒童的課外閱讀領(lǐng)域。家長和老師都會(huì)從功利的角度去要求孩子進(jìn)行課外閱讀，于是我們看到：大部分少年兒童到圖書館來閱讀的是作文輔導(dǎo)及其它各種課外輔導(dǎo)類書。這種直接以服務(wù)于考試為目的的淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們整個(gè)課外閱讀的很大比重。有些老師和家長把對(duì)孩子考試有幫助的圖書當(dāng)作最好的讀物，并重點(diǎn)推薦給他們，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失缺。

從公共圖書館視角來說，引導(dǎo)少年兒童課外閱讀，首先要讓少年兒童從單純的功利閱讀中走出來，讓閱讀為少年兒童帶來一種精神享受。我們要引導(dǎo)少年兒童去品味經(jīng)典兒童作品的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。我們可以在圖書館的醒目處推薦一些適合少年兒童閱讀的經(jīng)典著作，加大閱讀推廣和宣傳力度，正確引導(dǎo)其閱讀取向。同時(shí)，圖書館要主動(dòng)與其家長及學(xué)校的老師溝通，幫助他們根據(jù)少年兒童的心理與圖書館的實(shí)際情況制定一個(gè)具體的少年兒童經(jīng)典作品閱讀計(jì)劃，提供必讀書目和選讀書目。

2 把培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣作為指導(dǎo)課外閱讀的重點(diǎn)

公共圖書館引領(lǐng)孩子正確地在圖書館內(nèi)選擇課外閱讀書籍，培養(yǎng)閱讀興趣。首先，利用卡通故事來引路。我們根據(jù)孩子愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目。告訴他們精彩的動(dòng)畫片還可以從圖書館的書中找到答案，只要學(xué)會(huì)與書交朋友，書中故事不計(jì)其數(shù)，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。其次，讓精彩的童話故事駐進(jìn)孩子的童心。我們可以針對(duì)少年兒童愛聽故事的特點(diǎn)，與他們一同走進(jìn)童話王國、神話世界。當(dāng)他們對(duì)童話產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，可以趁熱打鐵，介紹一些著名的童話集給他們看。讓他們從閱讀童話開始，培養(yǎng)閱讀興趣。此外，還可以根據(jù)少年兒童仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，經(jīng)常與他們談一些名人名家愛讀書的故事，引導(dǎo)他們熱愛書籍，從書籍中吸取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。

3 加強(qiáng)館校交流與合作，讓閱讀服務(wù)向校園拓展延伸

少年兒童都是學(xué)校的學(xué)生，對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)，最有效的是通過與學(xué)校教師的合作來實(shí)現(xiàn)。圖書館可以利用自己的獨(dú)特優(yōu)勢在當(dāng)?shù)匦W(xué)舉辦優(yōu)秀少兒讀物巡回展，派出圖書館人員到學(xué)校舉辦各種閱讀服務(wù)活動(dòng)。用優(yōu)秀、健康、向上的圖書吸引少年兒童走進(jìn)圖書館，幫助他們樹立正確的人生觀，具體地可以運(yùn)用如下方法進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

一是故事點(diǎn)撥法。少年兒童有愛聽故事的天性，我們可以利用講故事的形式，向他們介紹書中人物內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生欲知詳情如何，請(qǐng)看原文的欲望。用講故事的形式向少年兒童推薦優(yōu)秀、健康、向上的少兒讀物，讓他們知道這些書有很多很生動(dòng)的故事，大家可以去圖書館借閱。這樣少年兒童去圖書館閱讀的習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。圖書館還可以開展一些館校聯(lián)合舉辦的讀書節(jié)及成果匯報(bào)活動(dòng)，讓少年兒童交流閱讀心得體會(huì)，這樣能激起他們情感上的共鳴，使之產(chǎn)生一種愛讀書的行為動(dòng)機(jī)。

二是情境感受法。圖書館可以利用本館的資源創(chuàng)設(shè)情境，讓來圖書館閱讀的少年兒童置身于書香氛圍,感受閱讀的快樂。圖書館應(yīng)設(shè)立專門的少兒閱覽室，室內(nèi)的一切裝飾都應(yīng)根據(jù)少兒的身心特點(diǎn)，如桌椅的高低要適合少兒的身高，顏色要淡雅柔和，墻壁用卡通畫布置，主要內(nèi)容是宣傳、引導(dǎo)、激勵(lì)少年兒童閱讀健康向上的圖書。

三是活動(dòng)引導(dǎo)法。圖書館要經(jīng)常性地開展一些閱讀活動(dòng)，這是引領(lǐng)少年兒童堅(jiān)持課外閱讀的最有效方式。圖書館要充分利用社會(huì)資源，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀教師、作家、客座教授等開設(shè)針對(duì)少年兒童閱讀指導(dǎo)的專題報(bào)告會(huì)。還可以開展親子讀書征文，進(jìn)行優(yōu)秀少兒讀物推介展覽，舉辦少兒閱讀培訓(xùn)班，參與書香家庭活動(dòng)等。通過豐富多彩的活動(dòng)，讓少年兒童真切地體驗(yàn)閱讀的快樂。

4 讓閱讀成為娛樂方式，為少年兒童的健康人生奠基

少年兒童的讀書興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣，就要讓閱讀成為少年兒童的一種娛樂方式，這不僅能讓他們?cè)诳鞓返拈喿x中幸福地成長，而且也能為今后高雅有情趣的健康生活奠定基礎(chǔ)。讀書本身就應(yīng)該是少年兒童的一種娛樂方式，或者說，讀書本身首先就有娛樂功能。從公共圖書館的視角而言，我們可以利用自身的資源優(yōu)勢，積極為少年兒童的娛樂性閱讀創(chuàng)造條件。如引導(dǎo)少年兒童積極參加圖書館舉辦的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，展示自己課外閱讀的成果，品嘗成功的喜悅。還可以舉辦一些朗誦、演講比賽；舉辦少年兒童讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，用簡明扼要的語言把自己近期讀過的書推薦給同學(xué)們，還可復(fù)述或背誦部分精彩片段；參加讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)。這樣不僅加強(qiáng)了對(duì)課外讀物的理解，體會(huì)到了讀課外書的樂趣，而且培養(yǎng)了主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮了孩子的主體性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

讀書可以改變?nèi)松?，公共圖書館要為少年兒童構(gòu)筑更為和諧、幽雅的閱讀環(huán)境，讓圖書館成為少年兒童的私人書房、自由閱讀和汲取知識(shí)的殿堂。圖書館人更要引領(lǐng)少年兒童以一種“我讀書、我快樂、我智慧”的閱讀心情分享閱讀樂趣。

〔1〕楊惠芳.構(gòu)建閱讀文化推動(dòng)圖書館事業(yè)發(fā)展〔J〕.河南圖書館學(xué)刊，2009 （3）

〔2〕陳曉鷗.提高課外閱讀指導(dǎo)有效性的幾點(diǎn)探索〔J〕.新西部（下半月），2008（12）

〔3〕周銘蓉.閱讀危機(jī)背景下公共圖書館閱讀文化的構(gòu)建〔J〕.河南圖書館學(xué)刊，2014（3）