讓“遲開的花朵” 開得更加絢麗

吳玉華

【摘 要】后進(jìn)生并不是天生的，他們只是“遲開的花朵”。作為教師，對(duì)待他們只要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，讓信心的陽光灑滿心田，用銳利的眼睛挖掘閃光點(diǎn)，協(xié)調(diào)老師、家長(zhǎng)的關(guān)系，精心去澆灌那遲開的花朵，他們也同樣能開得燦爛、絢麗。

【關(guān)鍵詞】遲開的花朵；開得；絢麗

著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話使我堅(jiān)信，作為一名教師只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學(xué)生的心靈上辛勤地耕耘，點(diǎn)燃他們心中希望之火，幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛、絢麗。

一、讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨——潤(rùn)物無聲

教育的關(guān)鍵是愛字當(dāng)頭，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉。愛學(xué)生，我們就要全身心的投入，那樣才會(huì)像春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，必然會(huì)得到愛的反饋，從而受到學(xué)生的愛戴。這種師生之間的情感交流，有利于把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為。對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是如此，后進(jìn)生一般的心理特點(diǎn)是自身素質(zhì)差，缺點(diǎn)、毛病多，個(gè)性也比較強(qiáng)，表現(xiàn)為自尊而又得不到尊重，好勝而又不能取勝，不求上進(jìn)而又意志薄弱，他們對(duì)周圍的反應(yīng)極為敏感，他們總認(rèn)為比別人矮一截，低一頭，差一等，總認(rèn)為老師厭惡、嫌棄他們，于是對(duì)學(xué)校對(duì)老師逐漸產(chǎn)生疏遠(yuǎn)與潛在的對(duì)立情緒，這種心態(tài)一經(jīng)形成后，就會(huì)迸發(fā)出一種強(qiáng)烈的自暴自棄的情緒。針對(duì)后進(jìn)生的這些心理特點(diǎn)，做他們的轉(zhuǎn)化工作必須從“愛”字入手，首先，要用愛去征服他們的心理誤區(qū)，用誠摯的愛去感化他們，教育他們。平時(shí)，我經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。他們會(huì)感到老師是愛他的，在誠心誠意地教育他們，真心幫助他的，是為他好，自己不能讓老師失望。解決了感情問題就能使他們心甘情愿地接受教育，變主動(dòng)為被動(dòng)，變疏遠(yuǎn)為親近。

其次，我在平時(shí)的工作中充分挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，積極創(chuàng)造讓他們“出人頭地”的機(jī)會(huì)。例如課堂上，我總是向后進(jìn)生提一些較簡(jiǎn)單的問題，回答正確了，我總是大加贊賞：“真棒，你的進(jìn)步可真快！”即使回答得不夠理想，也適當(dāng)表揚(yáng)，如：雖然你答得不夠完整，但你的想法很獨(dú)特。有的后進(jìn)生鼓足了勇氣，站了起來，卻因緊張一個(gè)字也說不出來，我就說：“你的勇氣真不小，如果能把題答出來不就更好了，希望你下次有進(jìn)步?！彪S著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，孩子的心中已感覺到了老師的關(guān)愛，心與心的距離拉近了，師生間的關(guān)系也因此而發(fā)生質(zhì)的飛躍。

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤幔墙逃α恐?。教師?duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。對(duì)待這些后進(jìn)生這就要求我們要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，對(duì)這些花朵進(jìn)行無聲的滋潤(rùn)。我們作為教師，用愛心叩擊后進(jìn)生的心扉，進(jìn)入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當(dāng)作可以信賴的知心人，這樣他們才會(huì)克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，才能體驗(yàn)自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。

二、讓信心的陽光灑滿心田——自信回歸

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致的工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。

實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。例如我班的小銘同學(xué)逆反心理表現(xiàn)明顯，上課經(jīng)常隨便說話，作業(yè)不完成。我接任班主任之后，沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成及時(shí)了，上課認(rèn)真了，回答問題積極了，對(duì)老師也特別親熱了。下課后，如果老師有比較多的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)了，后來小銘同學(xué)考上了重點(diǎn)中學(xué)，由一名后進(jìn)生變成了別人學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生。

三、用銳利的眼睛挖掘閃光點(diǎn)——點(diǎn)石成金

人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。后進(jìn)生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，這就要求我們教師隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，而后進(jìn)生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

俗話說：“一句贊揚(yáng)，勝過十句責(zé)罵”。對(duì)那些平時(shí)被輕視、受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的后進(jìn)生，一聲贊揚(yáng)將點(diǎn)亮他們泯滅的心燈。這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

我班的黎小明同學(xué)，常常從別人的座位走過，他就把別人的東西到處亂扔，同學(xué)們個(gè)個(gè)怨聲載道。我了解到他的惡行，非常氣憤，但認(rèn)為他的手上功夫了得，便介紹他加入學(xué)校籃球隊(duì)。在籃球老師的指導(dǎo)下，他的球技長(zhǎng)進(jìn)很快，成為校隊(duì)的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學(xué)校的籃球明星，同時(shí)文化課成績(jī)也趕上了，后來在期末考試的成績(jī)居然排在同年級(jí)的前20名。因此，我們多角度看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助后進(jìn)生矯正不良習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。

四、協(xié)調(diào)老師、家長(zhǎng)的關(guān)系——多方齊管

班主任只憑自己的力量取得教育成功是完全不可能的。因此，班主任要努力爭(zhēng)取任課老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。及時(shí)向任課老師反饋班級(jí)中的突發(fā)事件，虛心聽取他們的意見，認(rèn)真同他們商討解決問題的方案。同時(shí)，老師可以通過家訪、電話聯(lián)系等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，達(dá)成共識(shí)，使他們更好地配合老師教育好孩子。

新的世紀(jì)必須面臨新的挑戰(zhàn)，班主任工作無疑地將面臨著種種新的課題。對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不同學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來靚麗的風(fēng)景。endprint