論新課程下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式創(chuàng)新

朱明高

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)富有感情、充滿個(gè)性也極易激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出只停留在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的狹隘思想，用多模式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的現(xiàn)象力、創(chuàng)造力與綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；面色

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了一定改善，這也要求廣大師生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上作出改變，提高教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，確定師生角色

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而傳統(tǒng)教學(xué)模式為了滿足應(yīng)試教育，教學(xué)時(shí)以老師的“講”為主，以知識(shí)灌輸為主，讓學(xué)生死記硬背。教學(xué)過(guò)程中缺乏師生之間的互動(dòng)，老師成為教學(xué)的主導(dǎo)、主體，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。因此，教師應(yīng)以新課程“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的眼光進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。

響應(yīng)新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)優(yōu)化，以學(xué)生的視角、思想為出發(fā)點(diǎn)，從思想和行為上進(jìn)行改變和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的興趣等，先以對(duì)學(xué)生的了解綜合調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與水平個(gè)別指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)多注意學(xué)生的感觸，用老師智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解與想法，給予尊重及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，確定學(xué)生在課堂中的主體位置。不做“以學(xué)生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學(xué)活動(dòng)中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)課堂參與性，拉近師生之間的關(guān)系等，增加一系列能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維

環(huán)境可以影響一個(gè)人。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。不同的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生“近朱者赤”，亦可以讓其“近墨者黑”。因此，教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的作用舉足輕重，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅、枯燥與沉悶，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，輕松的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生保持高漲、愉悅的學(xué)習(xí)熱情，可以提高有效學(xué)習(xí)的效率。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容在滿足教學(xué)需要的前提下要以學(xué)生的興趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，和同學(xué)們相互討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氛圍，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)。如，在上課前用多媒體播放即將開(kāi)始的課堂內(nèi)容相關(guān)的影片、錄音等用生動(dòng)、形象、具體的資料，直接將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境中，加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、小組合作模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與綜合運(yùn)用能力

團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”是新課程明確指出的目標(biāo)之一。小學(xué)生目前還不能深刻理解團(tuán)隊(duì)合作的意義，正處于可塑性較強(qiáng)的階段，需要教師的正確引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)。在課堂上遇到問(wèn)題大家一起討論，綜合每個(gè)人的意見(jiàn)。一個(gè)人的意見(jiàn)或許片面，小組解決問(wèn)題的方法也有可能不夠完善，這種情況下還可以再問(wèn)老師，讓老師給出解決意見(jiàn)。這樣，大家對(duì)問(wèn)題的印象就更加深刻，對(duì)問(wèn)題的解決方法掌握得也就更加熟練。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用更加自如。

如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，先讓學(xué)生自己分組預(yù)習(xí)，然后提出問(wèn)題，“課文講了一個(gè)什么樣的故事？”“故事的結(jié)局是什么？”“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”問(wèn)題由淺入深，相互討論總結(jié)。像“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”討論性更強(qiáng)一些，每個(gè)人都有自己不同的意見(jiàn)，學(xué)生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個(gè)問(wèn)題，小組搜集資料、思考、得出結(jié)論，效率都要比一個(gè)人高出很多。在小組學(xué)習(xí)中，大家不僅可以共同解決老師提出的問(wèn)題，還可以提出問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級(jí)中提出問(wèn)題大家共同解決。在這樣的小組學(xué)習(xí)中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，作為教育工作者我們責(zé)無(wú)旁貸。新課程的層層深入推進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，它能最大限度地提高教師教、學(xué)生學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013.

編輯 薄躍華