淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：小學(xué)階段雖然是學(xué)生人生啟蒙的階段，學(xué)習(xí)的知識都屬于粗淺易懂的內(nèi)容，但卻是每個人創(chuàng)新能力形成的重要階段，而語文課程又是一門既能陶冶學(xué)生的情操，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；思維；想象；創(chuàng)新能力

小學(xué)生正處在一個思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時期，我們教育工作者在平時的教育教學(xué)中，就要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文是一門相當(dāng)基礎(chǔ)的學(xué)科，它來源于現(xiàn)實生活，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯得極為重要，這就要求我們教育工作者不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”——學(xué)會思考、及至創(chuàng)新。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)語文教師要想方設(shè)法建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于充分發(fā)表自己的見解，并能滿懷激情地主動投入學(xué)習(xí)中去，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如，教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟悉的學(xué)習(xí)方法，盡量在課堂中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀評價。這種學(xué)習(xí)的選擇和評價是學(xué)生真實思維的展現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種開發(fā)，他們的評價不一定很準確、很深刻，但是他們的評價常常是實際而又有效的。

二、善待學(xué)生的思維成果，鼓勵學(xué)生在思考中創(chuàng)新

在課堂中，教師對學(xué)生思維成果的態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們要鼓勵學(xué)生在深入閱讀課文的過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，對孩子們的思維成果，或者任何想法，無論是正確的還是錯誤的，甚至是不切實際的，我們教師都不可以對學(xué)生有絲毫的輕視，應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到自己的意見得到了尊重，只有這樣，學(xué)生才會更積極地提出問題，并思考問題。如此，學(xué)生的思維能力才能在不斷的質(zhì)疑、思考中得到發(fā)展。

三、引奇激趣，在設(shè)疑、解疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在學(xué)習(xí)中，興趣往往表現(xiàn)為一種強烈的好奇心，有好奇心才會激發(fā)思考，進而迸發(fā)深刻而獨特的思維方式，促進問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

1.聯(lián)系實際。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓現(xiàn)實與課文的差異來喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以改善學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師就可以以《我和賣火柴的小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓(xùn)練。

2.設(shè)疑啟思。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生作為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)和思維中，才能使學(xué)生在課堂40分鐘的有限時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新的火花，獲得新的知識。如，教學(xué)《麻雀》時，教師導(dǎo)入即可設(shè)疑：“同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但一只老麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心，想知道原因嗎？讓我們從課文中尋找答案吧?！边@就在學(xué)生頭腦中形成了“戰(zhàn)勝獵狗？怎能戰(zhàn)勝？”這一大懸念，從而喚起他們的好奇心，激起他們求知的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

3.求異創(chuàng)新。求異思維是一種重要的思維方式，沒有“求異”就不會有創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)語文教學(xué)中就要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生多“求異”，鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)“異”點，多問幾個為什么，多設(shè)想幾個可能不同的答案，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到相應(yīng)的發(fā)展。

四、激發(fā)想象，揮動創(chuàng)新的翅膀

在語文課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，利用教材的有利契機，通過一定的情感調(diào)控，激發(fā)學(xué)生去想象，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

1.喚起想象。新教材中有些課文與學(xué)生的實際相隔遙遠，如森林、大海、戰(zhàn)爭等等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，使他們的思維受到限制、想象力難以拓展。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來喚起學(xué)生的想象。如，在教學(xué)《五彩池》時，教師可以配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象五彩池的“美”，然后，再通過幻燈、錄像等，讓學(xué)生觀看五彩池的實際景色，通過想象與現(xiàn)實的對比，既激發(fā)了學(xué)生展開想象，又使學(xué)生的想象有了現(xiàn)實的依據(jù)，這樣就更有利于加深學(xué)生對課文詞句和內(nèi)容的理解。

2.激發(fā)想象。在教學(xué)中，合理激發(fā)學(xué)生的想象，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，《凡卡》一課關(guān)于凡卡給鄉(xiāng)下爺爺信中的地址“鄉(xiāng)下爺爺收”，就留給了學(xué)生無限的遐想：“爺爺能收到凡卡的信嗎，為什么？”如此，讓學(xué)生在廣闊的想象天地里、在“收到與否”中自由馳騁，這就使學(xué)生的想象迸發(fā)出智慧的火花。

3.拓展想象。學(xué)無止境，想象無邊。所以在語文課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多想，特別是異想天開的創(chuàng)造性想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要手段。如，教學(xué)《桂林山水》時，教師就可以通過“都說漓江的水美，除了清、靜、綠以外，想一想還美在哪些地方？”這樣的一個問題來拓展學(xué)生的想象能力。這既鍛煉了學(xué)生的語言和想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生運用知識和拓展思維的能力。

教育專家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兘處熞S時隨地給學(xué)生提供盡可能多的實踐創(chuàng)新機會，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃朝霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報，2008（3）.

[2]黃建國.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].教學(xué)研究，2008（22）.

作者簡介：年愛玲，1966年9月出生，女，漢族，烏魯木齊市第八十八小學(xué)教師，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 馬燕萍