在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基本條件研究

劉丹

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基本條件研究

劉丹

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

當(dāng)創(chuàng)業(yè)成為一種流行、一種時(shí)尚，面對(duì)著經(jīng)濟(jì)危機(jī)、就業(yè)壓力緊迫時(shí)局的萬(wàn)千校內(nèi)大學(xué)為了生存、為了夢(mèng)想紛紛隨著社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)奔涌到潮流中，但是，校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能一蹴而就，需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生自身能力等條件的充分配合，才能讓更多的在校大學(xué)生享受，成功創(chuàng)業(yè)的喜悅。

在校大學(xué)生；成功創(chuàng)業(yè)；基本條件

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的定義，涉及到的學(xué)科種類很多，包括管理學(xué)、杜會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人類學(xué)等。彼得·德魯克認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家對(duì)機(jī)會(huì)的認(rèn)知和采取的行動(dòng)，不僅僅是在有藍(lán)圖的情況下發(fā)生，也會(huì)作為對(duì)企業(yè)家如何看待來(lái)曾使用、來(lái)曾開發(fā)的機(jī)會(huì)的一種同應(yīng)而產(chǎn)生。加特(Gartncr1985)、馬克米倫(Madm i1an1988)等入認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是建立新組織、創(chuàng)建新企業(yè)。而威廉·D·拜格雷夫(W i11iam·D·Bygrave1989)、斯蒂文森(Stevenson)、格勞斯貝克(Grousbeck1994)等人認(rèn)為是首創(chuàng)精神、想象力、靈活性、創(chuàng)造性、樂(lè)于理性思考和在變化中發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力以及根據(jù)已控制的資源去獲取不斷變化的創(chuàng)造財(cái)富的新機(jī)會(huì)。

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱潮始于20世紀(jì)末期，1997年，世界高等教育大會(huì)在巴黎召開，會(huì)后形成了《世界高等教育宣言》，該宣言首次提出了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新觀念：自主創(chuàng)業(yè)既能解決自身的就業(yè)問(wèn)題，又能幫助他人成功就業(yè)。從近幾年成功創(chuàng)業(yè)的人員來(lái)看，主要有兩類：第一類是企業(yè)管理專業(yè)的高校畢業(yè)生（多數(shù)有5年以上的工作經(jīng)驗(yàn)和資金積累）；第二類是有創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)成果的在校大學(xué)生以及有新發(fā)明、新創(chuàng)造以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的在校理工類研究生。雖然創(chuàng)業(yè)有許多途徑，但要邁向成功創(chuàng)業(yè)，必需具備基本的條件，講求創(chuàng)業(yè)策略。

一、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備：從能力培養(yǎng)到實(shí)戰(zhàn)演練

（一）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力

并不是人人都適合自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質(zhì)和能力。如勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神、不怕困難和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)、積極探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望和勇氣、較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理能力以及協(xié)作與溝通能力。此外，還必須具備扎實(shí)的理論功底、不斷學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力等等。（）創(chuàng)業(yè)目的與動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)業(yè)目的和動(dòng)機(jī)可以各異，但如果動(dòng)機(jī)不純其結(jié)果可能適得其反。楊致遠(yuǎn)在最初發(fā)明Yahoo搜索引擎時(shí)，并沒(méi)有想用它來(lái)賺錢，他的目的很單純——只想為當(dāng)時(shí)雜亂無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)做點(diǎn)好事。直到后來(lái)其網(wǎng)站的人流量越來(lái)越多時(shí)，他才意識(shí)到Y(jié)ahoo存在著巨大的商機(jī)和價(jià)值。這對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的啟示，如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠跨越這個(gè)誤區(qū)，將會(huì)走得更遠(yuǎn)。

（二）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與資金

機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)只有與商業(yè)和資本結(jié)合才能獲得成功，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)無(wú)論在那個(gè)階段都會(huì)遇到資金短缺和風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，因此，啟動(dòng)資金（風(fēng)險(xiǎn)資金）以及后續(xù)資金的充沛與否，成了創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵。在創(chuàng)業(yè)初期，要選擇技術(shù)含量高、市場(chǎng)急需而且前景好、利潤(rùn)高的項(xiàng)目，這樣才能引起風(fēng)險(xiǎn)投資公司的興趣。目前國(guó)內(nèi)外的投資公司、風(fēng)險(xiǎn)基金已開始關(guān)注校園創(chuàng)業(yè)者，相信不久的將來(lái)在大學(xué)校園里會(huì)有許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)并且會(huì)有更多的團(tuán)隊(duì)獲得成功。

（三）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐

瑪琪·喬德(March Chorda)通過(guò)實(shí)證研究找到了影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)前景與業(yè)績(jī)的十二個(gè)關(guān)鍵因素，按影響程度依次是商業(yè)和管理能力(21.5%)、市場(chǎng)地位(20.5%)、研發(fā)能力(9.9%)、技術(shù)指標(biāo)(7.3%)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)(5.8%)，技術(shù)地位(5.1%)，創(chuàng)業(yè)者年齡(4.5%)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的非技術(shù)經(jīng)驗(yàn)(3.7%)，市場(chǎng)特質(zhì)(3.7%)，市場(chǎng)規(guī)模(2.8%)，企業(yè)的成熟性(2.5%)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度(2.0%)。這十二個(gè)變量又可以歸為三類:市場(chǎng)前景(50.5%)、技術(shù)(22.3%),創(chuàng)業(yè)家特征(16.5%)。在校大學(xué)生多數(shù)不具備創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盲目創(chuàng)業(yè)往往不會(huì)成功，因此進(jìn)行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必需的。以復(fù)旦大學(xué)為例，該校已組建了一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍（校內(nèi)和校外），在育人的基礎(chǔ)上，圍繞創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行精心的、分期分批的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，內(nèi)容涉及創(chuàng)意設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組建、分工合作、模擬演練、市場(chǎng)營(yíng)銷以及創(chuàng)業(yè)扶持等方面。幾年下來(lái)成效顯著，已有不少在校大學(xué)生走向成功創(chuàng)業(yè)的路子。

（四）創(chuàng)新學(xué)校教務(wù)管理模式和人才培養(yǎng)模式

如創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以免修一定課程，甚至對(duì)于創(chuàng)業(yè)效果較好，有才華的學(xué)生留校作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。畢業(yè)實(shí)行彈性制，可以延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間等措施盡可能打消學(xué)生的顧慮。

二、模式選擇：先易后難或由低到高

自主創(chuàng)業(yè)，有不同的類型。按的目不同，創(chuàng)業(yè)可分為“生存型”創(chuàng)業(yè)和“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)兩類，前者屬于較低層次的創(chuàng)業(yè)，后者屬于較高層次的創(chuàng)業(yè)。由低層次創(chuàng)業(yè)為主，向高層次創(chuàng)業(yè)為主的轉(zhuǎn)移，將是未來(lái)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向。

（一）以“生存型”創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)

“生存型”創(chuàng)業(yè)，一般是指創(chuàng)業(yè)者出于生存目的，為獲得個(gè)人基本生存條件不得已而選擇的創(chuàng)業(yè)形態(tài)。主要特點(diǎn)有：（1）創(chuàng)業(yè)只為謀生，即獲得必要的生活來(lái)源，屬于被動(dòng)式創(chuàng)業(yè)；（2）此類創(chuàng)業(yè)只能確保個(gè)人生計(jì)，并能享受稅收上的減免或優(yōu)惠，對(duì)國(guó)民收入沒(méi)有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)；（3）它主要解決創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，因而不會(huì)產(chǎn)生就業(yè)倍增現(xiàn)象；（4）投入成本較低、準(zhǔn)入門坎不高，但成功機(jī)率較大。近幾年，我國(guó)大學(xué)生中“生存型”創(chuàng)業(yè)的例子越來(lái)越多，有開小店鋪的、做小買賣的、承接廣告設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的等等，此類型創(chuàng)業(yè)的比例約占整個(gè)自主創(chuàng)業(yè)總數(shù)的90%。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的顯著優(yōu)點(diǎn)在于：其一，不必循規(guī)蹈矩也不受別人控制；其二，在法規(guī)許可范圍內(nèi)可以自由籌劃事業(yè)并發(fā)揮個(gè)人潛能；其三，可以在較短時(shí)間內(nèi)緩解許多大學(xué)生的就業(yè)壓力從而減輕政府的就業(yè)負(fù)擔(dān)等等。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，想自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們應(yīng)該以“生存型”創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，先解決生存問(wèn)題后再謀求更大的發(fā)展。

（二）以“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)為方向

“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)，一般是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的就業(yè)市場(chǎng)，為追求事業(yè)有較大發(fā)展空間而選擇的創(chuàng)業(yè)形態(tài)。其主要特點(diǎn)是：（1）創(chuàng)業(yè)者多為知識(shí)階層，發(fā)展空間大，屬于主動(dòng)型創(chuàng)業(yè)；（2）投入多、風(fēng)險(xiǎn)高且市場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)者必需具備很強(qiáng)的抵御能力；（3）對(duì)擴(kuò)大就業(yè)和國(guó)家稅收有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，屬于較高層次的創(chuàng)業(yè)。在中國(guó)，大學(xué)生的“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)數(shù)量極其有限，僅占全部創(chuàng)業(yè)總數(shù)的10%左右且成功比例不高。而在美國(guó)，這一比例卻高達(dá)90%以上。另?yè)?jù)一份資料顯示，美國(guó)硅谷約有60-70%的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師投資創(chuàng)辦的；1990年以來(lái)，麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦了150所新公司，僅1994年這些新公司就雇傭了110萬(wàn)人，既創(chuàng)造了巨大的商業(yè)價(jià)值，又解決了畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題。很顯然，只有擴(kuò)大“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)比例，才能對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)并引領(lǐng)未來(lái)的就業(yè)方向。

大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)難的策略，應(yīng)該是以“生存型”創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，再逐漸朝著“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)的方向拓展。走創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)模式當(dāng)前，尋求由政府搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、企業(yè)參與的新型創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式有助于提升高校的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于院校之間信息的交流、專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，其中對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款等事項(xiàng)做出了明確的扶持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展。

（三）師生一體的創(chuàng)業(yè)模式

高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，可以探索師生一體的創(chuàng)業(yè)模式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)依靠高校雄厚的師資隊(duì)伍，學(xué)校還可以聘請(qǐng)知名企業(yè)的技術(shù)員與企業(yè)家作為顧問(wèn)給予實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，同時(shí)有專門的導(dǎo)師全程指導(dǎo)與監(jiān)督。當(dāng)前，院校的產(chǎn)、學(xué)、研合作正在向縱深發(fā)展，一批生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地正在迅速開拓。在工學(xué)結(jié)合中，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)想，探索股權(quán)激勵(lì)方法長(zhǎng)期留住優(yōu)秀大學(xué)生，將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合起來(lái)。此外，許多教師在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，正越來(lái)越多地給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)鍛煉的平臺(tái)，這些項(xiàng)目如為企業(yè)做管理咨詢項(xiàng)目、幫助企業(yè)技改攻關(guān)、參與營(yíng)銷策劃等活動(dòng)。

（四）大賽創(chuàng)業(yè)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽移植于美國(guó)的商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，此類競(jìng)賽旨在為參賽者展示項(xiàng)目、獲得資金提供平臺(tái),Yahoo、Netscape等企業(yè)都是從商業(yè)競(jìng)賽中脫穎而出的,因此被形象地稱為創(chuàng)業(yè)孵化器。從國(guó)內(nèi)的情況看,創(chuàng)業(yè)大賽也扶植了一批大學(xué)生企業(yè),如清華大學(xué)王科、邱虹云等組建的視美樂(lè)公司,上海交大羅水權(quán),王虎等創(chuàng)建的上海捷鵬等。應(yīng)該說(shuō),創(chuàng)業(yè)大賽不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者閃亮登場(chǎng)提供了舞臺(tái),更重要的是提供了鍛煉能力、轉(zhuǎn)變觀念的寶貴機(jī)會(huì)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)大賽是創(chuàng)業(yè)試金石,通過(guò)這個(gè)平臺(tái),可熟悉創(chuàng)業(yè)程序,儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),接觸和了解社會(huì)。但后續(xù)的資金注入、協(xié)助管理等創(chuàng)業(yè)問(wèn)題還需學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的完善落實(shí)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更有保障。

總之，創(chuàng)業(yè)，尤其是校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能一蹴而就，需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生自身能力等條件的充分配合，才能讓更多的在校大學(xué)生享受到成功創(chuàng)業(yè)的喜悅。

[1]李鴻雁.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)淺談[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2006,(15).

[2]王競(jìng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)究竟行不行[J].記者觀察,2002,(12).

[3]李家華.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2008.

[4]鄭翹楚，“高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式”[J].經(jīng)營(yíng)與管理,2008

[5]http://tech.gmw.cn/newspaper/2014-12/23/content_103114723.htm

[6]蔡克勇，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育——21世紀(jì)的一個(gè)重要課題[J].清華大學(xué)教育研究，2000.

[7]蔣義丹，創(chuàng)業(yè)教育—高校面臨的新任務(wù)[J].教育發(fā)展研究，2003，（2）.

（編輯 唐 敏）

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：（2015）04-86-03

2015-12-01

劉 丹，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院發(fā)展規(guī)劃部講師，社會(huì)工作專業(yè)碩士，研究方向?yàn)閮和＠?、社?huì)工作等。