基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高校工科專業(yè)新生研討課教學(xué)探索

秦玉國

（濱州學(xué)院，山東濱州256000）

基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高校工科專業(yè)新生研討課教學(xué)探索

秦玉國

（濱州學(xué)院，山東濱州256000）

在高校新生研討課的教學(xué)實(shí)施過程中，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。尤其表現(xiàn)在對學(xué)生專業(yè)興趣的提升、創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神的塑造等方面有著重要的意義。在新生研討課中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)把握好培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用有效的方法和措施確保教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

新生研討課；創(chuàng)新思維；教學(xué)研究

當(dāng)前我國工科類專業(yè)在高校熱門專業(yè)數(shù)量中所占比例具有絕對的優(yōu)勢，這與當(dāng)前我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展有著重要的關(guān)系。制造業(yè)的核心競爭力之一是創(chuàng)新力，而創(chuàng)新力又離不開具有創(chuàng)新力的高素質(zhì)人才。建立和探索培養(yǎng)高校工科大學(xué)生創(chuàng)新思維的新生研討課體系，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工科專業(yè)人才的重要途徑，同時也是工科專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)指出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，這無疑進(jìn)一步闡明了高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要地位。目前很多高校已經(jīng)開設(shè)了新生研討課，為高校教育教學(xué)注入了新鮮血液，但在工科專業(yè)中如何準(zhǔn)確把握新生研討課的重要意義，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前高校工科專業(yè)新生研討課亟待解決的問題。

一、在工科專業(yè)新生研討課中實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

新生研討課在我國高校初次嘗試開設(shè)至今，以它的新鮮性、獨(dú)特性、參與性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在高校教學(xué)中嶄露頭角，深受師生的好評，為高校教學(xué)模式注入了新的活力。新生研討課的內(nèi)容和精髓設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和特色布置，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而形成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。國家要想從經(jīng)濟(jì)大國轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)強(qiáng)國，必然要從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。在這一重要的轉(zhuǎn)變過程中“人才”的因素發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此社會對工科專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，即能夠成為適應(yīng)我國工業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。由此可見，工科專業(yè)新生研討課作為為剛?cè)雽W(xué)的新生“量身定做”的課程，就必須承擔(dān)起實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要任務(wù)，以此激發(fā)新生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)新生創(chuàng)新意識，傳授新生創(chuàng)新方法。在工科專業(yè)新生研討課中實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有以下五個方面的意義。

（一）促進(jìn)人才培養(yǎng)

促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展，是當(dāng)前我國和其他世界各國高校課程改革的重要任務(wù)和共同的發(fā)展趨勢。教育和教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人才的發(fā)展，在工科專業(yè)新生研討課中實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有助于促進(jìn)創(chuàng)新人才的發(fā)展和規(guī)劃。新生在考入大學(xué)之前他們的發(fā)展和規(guī)劃就是如何考入大學(xué)，但當(dāng)真的進(jìn)入大學(xué)了有很大一部分同學(xué)就不知道自己如何學(xué)習(xí)了。尤其是工科專業(yè)學(xué)生今后面對復(fù)雜和枯燥的課程，更是一籌莫展。將工科專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入新生研討課中，會有力的促進(jìn)大學(xué)新生由“高中生”向“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，從而在初始階段構(gòu)建起一種工科專業(yè)學(xué)生特有的創(chuàng)新思維，從而對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活形成自己的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

（二）挖掘?qū)I(yè)興趣

在目前的高考制度下，很多大學(xué)新生報(bào)考專業(yè)時沒有對自己所報(bào)的專業(yè)細(xì)致了解，報(bào)專業(yè)時有的關(guān)注學(xué)校的知名度，有的關(guān)注學(xué)校所在的城市，有的關(guān)注就業(yè)前景，這樣極容易造成入學(xué)后的厭學(xué)情緒。有的學(xué)生甚至存在因分?jǐn)?shù)不夠調(diào)劑到另一個專業(yè)的現(xiàn)象，入學(xué)后不加強(qiáng)引導(dǎo)和疏導(dǎo)無疑會造成學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不清，甚至錯誤認(rèn)識的現(xiàn)象。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力因素，尤其是工科專業(yè)學(xué)生如果無法產(chǎn)生專業(yè)興趣，會產(chǎn)生課程枯燥不堪、情緒低落、積極性不高等問題，有的甚至整天想著該如何調(diào)換專業(yè)或者混日子現(xiàn)象。創(chuàng)新是每個青年學(xué)生的內(nèi)在需求，在新生研討課中加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有助于學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)興趣，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

工科專業(yè)新生研討課教學(xué)融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極探索科學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過一個個創(chuàng)新案例的講述和分析，以及來自新生之間的討論，可以讓每名學(xué)生們初步意識到創(chuàng)新思維是工科專業(yè)必有的意識。創(chuàng)新意識也是將來踏入工作崗位必備的素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識的應(yīng)屆畢業(yè)生一直是企業(yè)青睞的對象。因此，新生研討課融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)是不可替代的。

（四）塑造進(jìn)取精神

當(dāng)前有部分大學(xué)生入學(xué)后癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，對自己的未來一片迷茫，學(xué)習(xí)中遇到困難就后退，其中原因之一是缺乏大學(xué)生應(yīng)具有的進(jìn)取精神。通過在新生研討課中對本專業(yè)參加大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽獲獎同學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn)介紹，讓同學(xué)們感受到身邊同學(xué)典型人物的勵志故事教育。通過同齡優(yōu)秀學(xué)生的成長激發(fā)進(jìn)取精神，這對于哪些自卑、胸?zé)o大志、癡迷網(wǎng)游、不思進(jìn)取等現(xiàn)象的同學(xué)的改變有著重要意義。

（五）掌握創(chuàng)新思維方法

由于學(xué)習(xí)環(huán)境不同、專業(yè)不同，越來越多的高中生通過高考進(jìn)入大學(xué)后，對大學(xué)的教學(xué)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式感到不適，適應(yīng)力差的甚至感到吃力。通過新生研討課，能夠向?qū)W生傳授新的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索、主動交流的習(xí)慣，促使學(xué)生初步掌握創(chuàng)新思維的方法，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

二、新生研討課實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

新生研討課在實(shí)施過程中擺在面前最大的困難是由于我們的基礎(chǔ)教育階段的弊端帶來的。從某種意義上講學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)生生涯的起步階段就已經(jīng)遭到抹殺了，基礎(chǔ)教育作為學(xué)生生涯的重要一環(huán)，雖然現(xiàn)在基礎(chǔ)教育開始重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但很多時候我們看到的還是停留在口號上的多些。因此依托新生研討課加強(qiáng)剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有非常必要，但在具體實(shí)施過程中，還存在著任課教師素質(zhì)、學(xué)生主客體意識及課程運(yùn)行管理等方面的挑戰(zhàn)，正確面對這些挑戰(zhàn)是新生研討課創(chuàng)新思維培養(yǎng)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

在新生研討課中實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)不可忽視教師的作用，培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)措施的貫徹離不開教師的努力。教師的素質(zhì)高低直接影響著教學(xué)的實(shí)施效果高低，并且影響著學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，由此不難看出教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著決定性的作用。當(dāng)前高校大學(xué)生具有很強(qiáng)的主題意識，但也有部分教師沒有做到以學(xué)生為主體，教學(xué)停留在按部就班的講授上，沒有認(rèn)真的研究教學(xué)對象，致使教與學(xué)出現(xiàn)很多不相適應(yīng)的現(xiàn)象。這就促使我們在開設(shè)新生研討課前要根據(jù)工科專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，選擇既有教學(xué)水平，又有學(xué)術(shù)水平的創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師擔(dān)任任課教師?！爸袊鴦?chuàng)造”的實(shí)現(xiàn)離不開創(chuàng)新型人才，而對創(chuàng)新型人才的教育和培養(yǎng)，更離不開一支高素質(zhì)的教師的隊(duì)伍。這支教師隊(duì)伍必須做到對新生研討課實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)重要性認(rèn)識到位，具有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，能夠保證研討課的質(zhì)量和效果；具有一定的開放意識，能夠在學(xué)習(xí)和掌握新的知識和方法；具有良好的表達(dá)能力，能夠在教學(xué)中合理的運(yùn)用各種表達(dá)技巧；具有良好的創(chuàng)新能力，能夠指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題。

（二）學(xué)生既是教育教學(xué)的客體，又是教育教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)生是教育教學(xué)的的客體，是教師教育、教學(xué)、分析和研究的對象。作為“客體”有的大一新生習(xí)慣于被動和接受式的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。因此在新生研討課中實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)要注重學(xué)生的“客體”因素，既要做好對“客體”的研究分析工作，又要避免“客體”的被動缺陷。另外，學(xué)生在教育教育教學(xué)過程中對所學(xué)知識有自己的選擇性、創(chuàng)造性、自覺性和主動性，是一種不斷完善的主體意識。這就需要教師在新生研討課中，樹立以學(xué)生為中心的意識，落實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，尊重和信信任每一名學(xué)生，動員學(xué)生積極參與課堂教育教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的進(jìn)取意識，時刻準(zhǔn)備改變自己；具有學(xué)習(xí)的欲望，對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣；具有好奇心，能夠主動的思考問題；具有勇于實(shí)踐的決心，不怕失敗，不怕同學(xué)笑話。

（三）課程運(yùn)行管理和后續(xù)轉(zhuǎn)化問題

將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入高校工科專業(yè)新生研討課是創(chuàng)新教育的開始，高校應(yīng)探索貫穿大學(xué)四年的“風(fēng)箏不斷線”的培養(yǎng)模式，不斷將新生研討課的影響走向深入和擴(kuò)大，將創(chuàng)新思維潛移默化的融入工科專業(yè)學(xué)生的意識中。努力探索和設(shè)計(jì)可持續(xù)的課程教學(xué)模式和計(jì)劃，發(fā)揮新生研討課的輻射作用，將新生研討課點(diǎn)燃的創(chuàng)新和探究之火燃燒到其他課程教學(xué)中。另外還要注意加強(qiáng)師資培訓(xùn)、管理和激勵機(jī)制設(shè)計(jì)等問題。

三、新生研討課實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

新生研討課在實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式方法，主動研究學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和需要，設(shè)計(jì)既適合專業(yè)特色，又適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生各方面素質(zhì)，從而為提高和提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)和塑造高水平人才打下良好基礎(chǔ)。在新生研討課中可以采用以下幾種方式促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）問題驅(qū)動法

通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；引導(dǎo)學(xué)生主動查閱資料，并將獲取的信息加以提煉和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極表達(dá)自己的見解，對問題設(shè)計(jì)出自己的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力；引導(dǎo)積極探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在研討課中教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生思考和討論，注意探討的問題答案應(yīng)是開放的，因?yàn)閱栴}設(shè)置的最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)新思維獨(dú)立解決問題的能力。

（二）榜樣引導(dǎo)法

榜樣引導(dǎo)法是指在教學(xué)過程中利用學(xué)生具有很強(qiáng)效仿性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、討論榜樣們的做法，從而在學(xué)習(xí)生活中模仿他們的言行，達(dá)到受教育促進(jìn)步的目的。通過對本專業(yè)在創(chuàng)新方面有突出成績學(xué)生的選拔和事跡宣傳，能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過榜樣的現(xiàn)身說法的講解，能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺的探索自身的特點(diǎn)和潛能，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動。同時通過一個個生動榜樣的現(xiàn)身說法，對剛?cè)雽W(xué)感到迷茫不知所措的學(xué)生有著不可替代的積極作用，也是系院營造創(chuàng)新氛圍的有效措施。

（三）視野拓展法

視野拓展法是指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供探索新東西、觀察新事物、思考新方法、采取新行動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和探索精神主動拓寬自己的知識面。實(shí)施過程重要要注意既要幫助學(xué)生獲得更多的知識，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思考，學(xué)會綜合分析問題的能力。各方面能力提高了，創(chuàng)新思維才能真正融入到學(xué)生的身心中，只有這樣大腦才能真正成為創(chuàng)新思維的源泉。

（四）位置互換法

位置互換法在這里是指改變傳統(tǒng)以教師講學(xué)生聽的課堂模式，讓學(xué)生和老師位置互換。課堂上學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)由被動接受到主動探索學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生學(xué)會自己覓食，教師在課堂中對學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神給予肯定和加以引導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。通過這種方法能夠提高學(xué)生的積極主動性，也能夠激發(fā)課堂的活力。這里要注意的是位置互換發(fā)揮學(xué)生的主動性不是撒手不管，而是要做好宏觀的調(diào)控，正確的加以引導(dǎo)和疏導(dǎo)，保證課堂的質(zhì)量。

（五）興趣激勵法

興趣是創(chuàng)新的內(nèi)在動力，新生研討課應(yīng)注意在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，依靠興趣激勵學(xué)生的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的方法。正如盧梭所說“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法”。以興趣激勵學(xué)生的進(jìn)取心，引導(dǎo)學(xué)生正確的探索、規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯是課堂教學(xué)的重要方法和任務(wù)。興趣是最好的導(dǎo)師，能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新興趣，學(xué)生就會主動的去參加各類創(chuàng)新活動，并能夠做的更好。

綜上所述，各高校應(yīng)明確在新生研討課中融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，把握培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，從各個方面入手形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)合力，在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)措施和方法，確保新生研討課的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。依托有效的方法促進(jìn)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，滿足社會對具有創(chuàng)新思維優(yōu)秀畢業(yè)生的需求，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。從而將新生研討課的意義繼續(xù)深化，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革和發(fā)展。

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[5]鄒華.盧梭美育思想要點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義[J].中國教育學(xué)刊，2004，（11）.

（責(zé)任編輯：呂進(jìn)）

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1671-752X（2015）02-0066-03

2015-02-07

秦玉國（1979-），男，山東萊州人，濱州學(xué)院機(jī)電工程系學(xué)生科科長，講師，研究方向：思想政治教育。