項目教學(xué)法在“建筑工程計量與計價”教學(xué)中的運用

王麗萍

摘 要：“建筑工程計量與計價”是中職校工程造價專業(yè)的一門主干課，具有政策性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實踐性很強的特點。圍繞這門課的教改問題，業(yè)界有了廣泛的探討和研究。有關(guān)這門課程的教法問題研究較多，其中項目教學(xué)法廣受關(guān)注，即是通過教師和學(xué)生共同實施一個完整的“項目”工作而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。值得在教改實踐中借鑒和進一步探討。文章針對“建筑工程計量與計價”教學(xué)中運用項目教學(xué)法的可行性、一般做法以及必須注意的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：建筑工程 計量與計價 項目教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0174-01

1 運用項目教學(xué)法的可行性分析

1.1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂項目教學(xué)法，就是通過教師和學(xué)生共同實施一個完整的“項目”工作而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，屬于行為導(dǎo)向教學(xué)方法。

1.2 項目教學(xué)法實施的條件

實施項目教學(xué)法的前提是必須有“項目”。在理論上，“項目”一般是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)，也可以是無實體產(chǎn)品的智力型勞動過程。理論上備選“項目”的標(biāo)準(zhǔn)有：課題工作內(nèi)容的明確性、課題中理論與技能的相容性、課題內(nèi)容與實際生產(chǎn)（工作）的相關(guān)性、可供學(xué)生獨立完成的操作性、工作成果的可展示性、課題任務(wù)的可完成性、課題任務(wù)有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性、課題結(jié)果的可評價性。這些理想條件在實踐中不容易全部具備，一般滿足大部分要求就可予以考慮。

1.3 “計量與計價”學(xué)科特點與“項目”要求的契合性

建筑工程計量與計價的實務(wù)是運用規(guī)范等依據(jù)進行紙上作業(yè)的典型的智力型勞動，是一門“技術(shù)活”。“建筑工程計量與計價”的教學(xué)任務(wù)在于教導(dǎo)學(xué)生掌握建筑工程計量與計價的編制依據(jù)及相關(guān)規(guī)范，熟悉建筑工程計量與計價方法，具備工程量清單、招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價等的編制能力，適應(yīng)“造價員”崗位并具備從業(yè)的基本素質(zhì)。該課程具備項目教學(xué)法對“項目”的一般規(guī)定性要求，決定了運用項目教學(xué)法的可行性。

2 運用項目教學(xué)法基本的做法和要求

2.1 課堂教學(xué)設(shè)計的一般方法

采用項目教學(xué)法時，課堂教學(xué)設(shè)計也必須遵循教學(xué)工作的一般規(guī)則，在教學(xué)工作環(huán)節(jié)和課程結(jié)構(gòu)等方面，要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等統(tǒng)籌安排。特別要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心，細化教師布置項目任務(wù)、學(xué)生（小組）制定項目實施計劃、師生共同實施項目計劃、學(xué)生（小組）互查項目完成情況、學(xué)生（小組）匯交成果資料等各環(huán)節(jié)的工作。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)要求

具體實施項目教學(xué)法時，按照“布置項目任務(wù)—制定計劃—實施計劃—檢查評估—歸檔或結(jié)果應(yīng)用”的順序逐項落實即可，但鑒于建筑工程計量與計價的專業(yè)特點以及項目教學(xué)法本身要求，必須加強重要環(huán)節(jié)、突出重要因素。

（1）要突出專業(yè)特點備課。該課程專業(yè)特點明顯，具有信息量較大、綜合性較強、專業(yè)技術(shù)性較強、政策性很強的特征，必須結(jié)合以上專業(yè)特點備課，精心準(zhǔn)備，將備教材、備學(xué)生的工作做到位，細致入微，提高備課質(zhì)量，打好上課基礎(chǔ)。

（2）要建立學(xué)習(xí)小組。項目教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生為中心的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理論上小班化教學(xué)最能適應(yīng)此法，因此有人主張采取小班化教學(xué)，而事實上是辦不到的，因為目前中職校都是大班制教學(xué)。為此，要使用項目教學(xué)法，就必須因地制宜，做“小班化”處理，建立合作學(xué)習(xí)小組，進行分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、表現(xiàn)和組織能力等具體情況，將班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，明確小組學(xué)習(xí)負責(zé)人，牽頭本小組的學(xué)習(xí)討論等組織事項，維系團隊內(nèi)合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

（3）要對學(xué)生活動跟進指導(dǎo)。鑒于中職學(xué)生特有的心智水平和特點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可能遇到兩類問題：一是受自身薄弱的基礎(chǔ)條件制約帶來學(xué)習(xí)困難；二是受自控力較差影響使自行主導(dǎo)的活動容易流于活動本身的趣味。這些問題都直接制約教學(xué)活動開展，需要教師的有效引導(dǎo)，保證活動的正常進行。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，注意梯度安排，一般難度、中等難度、較高難度各個層次的問題適時導(dǎo)入，及時輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)習(xí)小組內(nèi)分工協(xié)作，鼓勵小組間互相交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。適時進行老師“對賬”講評工作，驗證教學(xué)成果，及時發(fā)現(xiàn)偏差，及時糾正問題。

（4）要及時進行評價工作。項目教學(xué)法突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)情況必須及時評價，否則缺乏裁判和激勵，直接影響效果。具體評價宜對學(xué)習(xí)小組實施，既有過程性考核，又有終結(jié)性考核，形成獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（5）要做好教學(xué)的組織管理。運用項目教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生更自由、更自主，加之學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此組織教學(xué)的任務(wù)更重，這個環(huán)節(jié)做不好，將會直接影響教學(xué)活動的實施，直接影響教學(xué)的效果。因此，教師要充分注意非智力因素教育問題，提高組織水平，強化紀(jì)律教育，保證教學(xué)秩序，做到教學(xué)與管理兩不誤、兩促進。

3 運用項目教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

3.1 要注重解決好項目選擇問題

突出的有兩點：一是次數(shù)要適宜?！敖ㄖこ逃嬃颗c計價”的課時有限，選擇使用項目教學(xué)法要結(jié)合實際，次數(shù)不宜太多，否則影響效果。二是項目要優(yōu)選。采用項目教學(xué)法要求學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)，可在授完土石方工程的清單編制和清單計價等內(nèi)容的前提下，從砌筑工程、砼及鋼筋砼工程、屋面及防水工程、樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程、油漆（涂料、裱糊）工程等幾個項目中選定項目教學(xué)法的“項目”。此外，最后必須安排一次綜合實訓(xùn)，宜選擇建筑面積500 m2左右的中型項目進行實訓(xùn)，通過該課程全要素、全過程的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會建筑工程計量與計價要旨，掌握基本技能。

3.2 要注意處理好與其他教學(xué)法的關(guān)系

講授法、演示法、練習(xí)法等是基礎(chǔ)課常用教學(xué)法，專業(yè)課教學(xué)也不例外。各種教學(xué)方法均有它的適用范圍和時機，依據(jù)具體情境和條件，掌握好方法運用的“程度”對于教學(xué)工作是很重要的。選擇了項目教學(xué)法并不意味著教學(xué)的的成功，在實施“項目”教學(xué)時，離不開講授法、演示法、練習(xí)法等基本方法的配合。要根據(jù)目的任務(wù)、具體情況、教學(xué)規(guī)律，進行教學(xué)方法優(yōu)化選擇和組合，防止將項目教學(xué)法與其他教學(xué)法對立起來，實施多元化教學(xué)手段和方法，保證教學(xué)效果。

3.3 要注意教師主導(dǎo)作用發(fā)揮問題

教師始終是教學(xué)工作的主導(dǎo)，不能因為選擇項目教學(xué)法、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就忽視教師的主導(dǎo)作用。

綜上所述，項目教學(xué)法在建筑工程計量與計價教學(xué)中是可行的，但必須依賴教師的創(chuàng)造性勞動，統(tǒng)籌安排，精心組織，才能用好用活，發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

參考文獻

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