新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

金華

【摘 要】在新課程背景下，我國小學數(shù)學教學模式發(fā)生了很大的變化，在教學中廣泛采用的是合作學習方式，這種教學方式可以激發(fā)學生的學習熱情，但是卻還有些缺陷，而教學生活化就正好彌補這些不足之處，更貼近學生的學習感知和學習需求。

【關(guān)鍵詞】新課程 ? ?小學數(shù)學 ? ?教學生活化 ? ?應對策略

引言

小學數(shù)學在傳統(tǒng)教學生涯中，都是一種以理論知識講解為主要手段的教學模式，大部分都是依照數(shù)學課本的理論大綱進行教學的，學生十分缺乏實踐和對實際問題的應用。很多學生都認為數(shù)學最多學習怎樣計算，在實際生活中大多數(shù)數(shù)學知識是不會用到的，不利于學生數(shù)學學習。因此，在進行新課程改革背景下，大力鼓勵小學數(shù)學教學生活化的開展。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義和必要性

數(shù)學本來就是來源于生活，并且服務于生活的，并且數(shù)學教育的本質(zhì)目的也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而且在《數(shù)學課程標準》中也指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，因此，小學數(shù)學教學生活化就是小學數(shù)學教學發(fā)展的必要趨勢，讓學生通過生活體驗，幫助學生盡快掌握和領(lǐng)悟數(shù)學知識的要領(lǐng)，并將所學的數(shù)學知識積極應用在實際生活中，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和積極性，這就是小學數(shù)學生活化開展的重要意義之一。

數(shù)學知識在生活中是無處不在的，數(shù)學可以開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，就像現(xiàn)在人們可以潛入幾千米海底，飛向幾千米甚至太空外一樣，都是數(shù)學的智慧帶給人類啟發(fā)和創(chuàng)作。數(shù)學知識一直都需要不斷積攢才能從量的變化發(fā)展到質(zhì)的變化，而小學數(shù)學知識的積累是整個積累過程中極為重要的一個階段，因此要打好學生的數(shù)學基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學教學生活化的應用措施和方法

在小學數(shù)學教學中滲透生活化的教學理念時，首先是要明確小學數(shù)學教學生活化的意義，而最重要的就是在數(shù)學課堂中貫徹和落實數(shù)學生活化教學。

1.在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中貫徹生活化教學理念

課堂是小學數(shù)學主要的教學陣地，所以，在數(shù)學課堂中貫徹生活化教學理念是十分重要的。首先，教師應該從數(shù)學備課和課堂預設(shè)兩方面進行思考，要將課堂數(shù)學所要教的知識和生活元素相融合，讓課堂教學的內(nèi)容充滿生活化，在進行數(shù)學教學的時候，在保持數(shù)學教學語言嚴謹?shù)幕A(chǔ)上，盡量用生活化語言對學生進行引導和點撥，讓學生可以更深刻地理解所學的數(shù)學知識點。同時，教師還要因勢利導地冷靜處理課前沒有預設(shè)的問題和情況，讓學生能很好地理解教師所說、所講的內(nèi)容，并且在講授的時候思維不要過于復雜，畢竟小學生的好奇心十足并且思維能力有限，他們在看待問題的時候和成年人不一樣，他們會更直觀、直接，以此幫助學生理解和掌握課堂中的數(shù)學知識點。其次就是在組織課堂教學形式上，可以與現(xiàn)有的合作學習方式相結(jié)合，激發(fā)學生數(shù)學學習積極性和興趣，以及讓學生充分思考和表現(xiàn)的同時，還能夠觀察、掌握每個學生的學習動態(tài)，然后對合作學習方式進行調(diào)整和完善，為學生營造出一個生活化的教學氛圍，培養(yǎng)學生生活化的理解和思考能力，讓小學數(shù)學教學變得更加有意義，更加完善，進而達到事半功倍的教學效果。

2.鼓勵學生感知實際生活中的數(shù)學知識

與此同時，生活化的數(shù)學教學還應該要有家長的支持，因為家長是小學生獲取知識的第一位老師，而且良好的家庭環(huán)境也有利于學生的數(shù)學學習。現(xiàn)在很多的家長都忙于生計，自家孩子的教育基本上都寄希望于老一輩，但是老一輩卻將孩子視作掌中寶，溺愛極大程度挫敗了學生生活化學習的積極性，讓很多學生養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的不良習慣，進而導致學生生活不能自理，嚴重缺乏數(shù)學知識的實踐能力以及運用能力，阻礙了小學數(shù)學生活化理念的進行和發(fā)展。因此，家長要積極配合學校的教學方式，關(guān)心學生的校園生活，培養(yǎng)學生觀察生活、探索生活的好習慣，只有家長和數(shù)學教師一起引導學生，才能從小培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探索學習精神。讓學生多多接觸生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，引導學生掌握數(shù)學知識，讓學生感到學習的成就感，進而提升學生數(shù)學學習積極性，例如通過教導學生到菜市場買菜的形式，讓學生自己計算買菜所需要付的買菜錢，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，也是一種發(fā)展學生思維能力的一種好方法。

3.培養(yǎng)學生生活化的學習態(tài)度和觀念

學生對生活的態(tài)度離不開學校的教育，同樣，生活態(tài)度也會影響著學生在學校的學習。在進行小學數(shù)學教學的時候，煩瑣的教學形式和流程都會影響學生的學習注意力，削弱學生的學習渴求程度。因此，教師對學生進行點撥和引導的時候一定要適量，而且在引導中逐漸培養(yǎng)學生對數(shù)學的科學態(tài)度和生活態(tài)度，再和學生的學習態(tài)度有機地結(jié)合在一起，進而實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。例如在課堂中適量引入生活問題，讓學生站在生活的角度思考問題，讓學生解決實際生活中的問題，加深學生生活化的學習態(tài)度。

結(jié)束語

總之，小學數(shù)學生活化的教學還是一個比較漫長的過程，也有很多的要求，包括教師的專業(yè)素質(zhì)、能力，學生家庭環(huán)境以及學生自身能力、學習態(tài)度等，但是只要數(shù)學教師不斷完善和努力，改善學生對生活化數(shù)學教學態(tài)度，最終都會實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的教學模式。

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