芻議對學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶

劉冬

【摘 要】建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶機制是促進學(xué)生管理科學(xué)化，體現(xiàn)以人為本的重要途徑。本文從幫扶機制的意義、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的分類、幫扶實施的原則三個方面對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶機制作了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)困難 ? ?預(yù)警機制 ? ?幫扶

近年來，隨著中國高等教育大眾化的不斷演進和高校的不斷擴招，高校學(xué)生的學(xué)業(yè)管理工作也出現(xiàn)了一些問題，部分學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)業(yè)危機”，有的甚至中途退學(xué)或者不能按時畢業(yè)。

一、建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機制的意義

（一）體現(xiàn)以人為本，是促進每一個學(xué)生健康全面成長成才的需要

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：高校學(xué)生管理“以人為本”，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人?！耙匀藶楸尽本褪且鶕?jù)學(xué)生的個性特點和需要開展有針對性的服務(wù)、教育、管理和引導(dǎo)。高校要堅持并不斷提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生工作也需要建立一套學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作機制，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，促進每一個學(xué)生健康全面成長成才。

（二）建設(shè)和諧校園，保證校園安全穩(wěn)定的需要

造成學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因，從深層次分析，往往不是單一的。學(xué)業(yè)的壓力、情感的困惑、人際交往的矛盾等都可能交錯體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。因此，這類學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題、安全問題。為進一步加強和諧穩(wěn)定的校園建設(shè)，加強對這類學(xué)生的學(xué)業(yè)管理是非常重要和迫切的。

（三） 實現(xiàn)科學(xué)管理，促進學(xué)生管理科學(xué)化的需要

在實際工作中，我們經(jīng)常面臨一個困惑：對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生也做了大量的輔導(dǎo)工作，但有時效果就是不明顯，時間、精力的大量投入?yún)s沒有達(dá)到預(yù)期的目的。這一點給我們的反思是，在進行大量細(xì)致、認(rèn)真工作的同時，要主動思考、探索管理學(xué)業(yè)困難學(xué)生的工作規(guī)律，更新理念，從“結(jié)果管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程管理”，要從個案的分析研究轉(zhuǎn)化為總結(jié)建立科學(xué)化的工作機制。

二、不同學(xué)業(yè)困難學(xué)生的分類指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)確實很努力，但是課程不及格

原因分析：主要是因為學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)思維的問題。

表現(xiàn)特點：多為英語類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課不及格，主要出現(xiàn)在一、二年級，學(xué)生付出大量的努力，最終勉強過關(guān)，一般到了高年級會有好轉(zhuǎn)。

幫扶重點：課程難度對學(xué)生自信心和情緒會有很大影響，需要經(jīng)常給予鼓勵，樹立信心，分析原因，幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同時需要特別注意其情緒和心理狀況。

（二）學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常不去上課，導(dǎo)致多門課程不及格

原因分析：主要是剛上大學(xué)的不適應(yīng)或者過度放松，一兩門課不及格后，慢慢跟不上學(xué)習(xí)進度。

表現(xiàn)特點：經(jīng)常不去上課，貪玩，或者學(xué)生活動參加過多，或者宅在宿舍上網(wǎng)、打游戲，不太與同學(xué)交往。這類學(xué)生一般自制力比較差，家庭條件好的自我感覺良好，家庭經(jīng)濟不太好的一般自卑心理比較嚴(yán)重。

幫扶重點：第一是要早發(fā)現(xiàn)。如果有體育之類的課程不及格，說明該學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很有問題;至于計算機、英語、人文類課程不及格，則要具體問題具體分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二是要建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生的檔案，包括學(xué)生入學(xué)登記表，每學(xué)期成績，輔導(dǎo)員談話輔導(dǎo)情況，與家長聯(lián)系情況，班主任、其他學(xué)生骨干幫扶情況等。

第三是對該類學(xué)生要進行嚴(yán)格認(rèn)真的查課，有依據(jù)的與其談話。這類學(xué)生一般都很聰明，簡單的談心往往不解決問題，只有教師拿準(zhǔn)有針對性的原因或問題，使學(xué)生既佩服又信任，他才能將你說的話放在心上。

（三）由于心理問題或重大疾病引起學(xué)習(xí)困難

原因分析：由于心理或者生理疾病，已經(jīng)不能滿足在學(xué)校學(xué)習(xí)的條件，這類學(xué)生比較復(fù)雜，也包括網(wǎng)絡(luò)成癮。

表現(xiàn)特點：心理疾病，網(wǎng)絡(luò)成癮，重大疾病特征，多門課程不及格。

幫扶重點：贏得家長的配合和支持，先以治病為主，學(xué)業(yè)為次。

三、學(xué)業(yè)困難預(yù)警幫扶機制的幾點實施原則

（一）區(qū)別對待，因人施教

我們在實際工作中會發(fā)現(xiàn)，好學(xué)生往往有很多共同的特點，但特殊的學(xué)生問題卻各有不同。因此，在實施學(xué)業(yè)困難預(yù)警幫扶機制的工作中，必須堅持“一把鑰匙開一把鎖”的原則，要認(rèn)真細(xì)致深入地做好他們的思想剖析、行為分析，找準(zhǔn)問題根源，因人施教，對癥下藥。

（二）保持連貫，形成合力

學(xué)生學(xué)業(yè)困難的形成不是一朝一夕的事情，對其幫扶工作的成效往往也不是一下子就能改善的，需要制訂連續(xù)的、有計劃的、持續(xù)跟蹤反饋的措施，包括定期的談話、查課等。特別是在幫扶過程中，要加強與教務(wù)管理人員、兼職班主任、任課教師等的合作，要和家長密切聯(lián)系，要發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)業(yè)骨干、學(xué)長等的作用，通過朋輩的檢查、監(jiān)督和影響，共同形成合力。

（三）真心關(guān)愛，注重方法

對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生既要嚴(yán)格要求，同時也要注意工作的方式方法。在幫扶的過程中，要堅持尊重他們，要啟發(fā)誘導(dǎo)，要讓他們深切感受到老師的關(guān)心和關(guān)愛，贏得他們的信任，激發(fā)他們的上進心和動力。只有這樣，他們才會真正接受我們的幫助，發(fā)揮其主觀能力性，奮發(fā)努力，提高學(xué)業(yè)。

【參考文獻】

[1]任娃.學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的形成原因與教育對策分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2010.

[2]吳建雄; 陳智旭.學(xué)業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對策研究[J].科技資訊，2012.

[3]王娟; 宋伊琳.團體心理輔導(dǎo)在學(xué)業(yè)困難大學(xué)生教育中的新探索[J].科教文匯（中旬刊） ， 2011.

[4]王金鋼; 李觀.深度輔導(dǎo)方法幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.