語文課堂教學中的師生心理和諧

李秋華

【內(nèi)容摘要】在課堂教學中，和諧的師生心理不但能有效地促進學生成為學習的主人，成為課堂上知識的真正建構者。而且也能激勵、鞭策教師在教學中發(fā)揮好主導作用，最大限度甚至創(chuàng)新性地引導學生參與教學過程，展示學生學習的自主能動性。因此，創(chuàng)設優(yōu)良的師生心理和諧可以“讓課堂煥發(fā)生命活力”。

【關鍵詞】心理和諧 師生參與 培養(yǎng)興趣 激發(fā)情感 創(chuàng)設情境 渲染氛圍

教育心理學認為，在不受傳統(tǒng)束縛，敢想、敢說、不屈從于權威，不同的意見、想法均能得到重視、尊重與鼓勵的環(huán)境下進行課堂教學活動，能找到教師與學生間共有的心理結合點，形成師生的心理和諧，提高課堂教學的最大效益。現(xiàn)代教學論也認為：教學效果在很大程度上取決于師生內(nèi)在心理狀態(tài)，即師生心理和諧。所謂心理和諧，是指群體在共同活動中表現(xiàn)出來的具有潛移默化作用的情緒狀態(tài)，而在課堂教學中表現(xiàn)出來的師生群體心理和諧，就是課堂心理和諧。我們通常所說的學生情緒飽滿，氣氛活躍，教師精神振奮、學生愉悅參與，都屬于課堂心理和諧之列。

人本主義教育認為，課堂心理和諧是課堂教學心理效應的總體反應，是課堂內(nèi)部個人人格的組合，是學生之間、師生之間關系長期發(fā)展的結果，是生生關系、師生關系的一種潛在反映。因而，課堂心理和諧是影響課堂教學效果的軟環(huán)境，其好壞直接關系到課堂教學的成敗。

在課堂教學實施過程中，要最大限度地溝通師生的心理活動，達到教與學的心理和諧，促進學生學習心理的發(fā)展，除了掌握學生的心理特點，分析現(xiàn)有語文教學中課堂結構和心理特點外，還需認真研究和探討以下幾個必要原則：

1.師生關系的原則

美國人本主義心理學家、教育改革家羅杰斯的“以學生為中心”教學觀特別強調：一切教學活動都由學生自己發(fā)起、自我組織，教師的作用只限于為學生的學習創(chuàng)造良好的人際關系和提供資料提供方法。教師充當促進者、智多星、向導和顧問角色，領導和促進學生主動探求知識。因此，教師要擺正自己的位置，樹立正確的師生觀，建立融洽、和諧、互動的師生關系。師生之間只有相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，才能在課堂上創(chuàng)造出融洽、和諧的心理氛圍。在心理和諧的師生情感中，學生大都能積極主動地參與學習過程。教師在教學時若繃著面孔，不茍言笑，或居高臨下，教學氣氛必然趨緊張，易產(chǎn)生壓抑感，影響學習效率，因此，教師必須保持教學態(tài)度和藹可親并保持適度幽默，在課外與學生打成一片。

2.相信學生的原則

相信學生，就是相信在他們身上蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力。相信每一個學生都有創(chuàng)造能力，老師就要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們開發(fā)、挖掘出來。有了老師的信任，學生們定會產(chǎn)生良好的心理回應，把巨大的力量投入到積極的學習狀態(tài)中。相信學生，就是把學生真正當作學習的主人。比如，我教學生記成語時，我都讓學生自己想辦法記住它們，或與同桌一起討論怎樣記住它們。結果，學生們想出了許多很好的記成語方法。如：造句記憶、對比記憶、聯(lián)想記憶等，學生在記含“薪”字的成語時，就聯(lián)想到了抱薪救火、杯水車薪、釜底抽薪、薪盡火傳等，效果甚好。

有了相信學生的思想，就會真正尊重學生的學習主體地位，保證學生有充分的自學的時間，思考的時間，合作學習的時間，交流討論的時間，動手操作的時間。

3.教學民主的原則

實行教學民主是為了給學生提供一個寬松和諧的學習環(huán)境。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于質疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學生沒有被同學恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自由的，學生全力地投入學習，充分體會學習的樂趣。

教學不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，在課堂教學中每時每刻都在進行著師生心靈上的接觸，師生心理和諧，課堂氣氛就會輕松愉快，學生就能生動活潑地進行學習，師生之間的智力和非智力因素都能得到充分的發(fā)揮，教和學的積極性就能得到大幅度的提高。那么，語文課堂教學中該怎樣做才能形成積極，愉快的課堂心理和諧呢？筆者結合自己的實際作出以下嘗試：

一、引導參與，培養(yǎng)興趣

教學實踐表明：只有讓學生積極參與到課堂中來，成為課堂的主體時，才有可能形成良好的師生心理和諧。因此，教師要根據(jù)自己吸收的信息，發(fā)揮自己的長處，開動腦筋，想出點子，極大限度地激發(fā)學生參與課堂的興趣。設計新穎教法，引起學習興趣采用新穎有趣的教法，不但能引起學生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。這類教法有自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法，對抗賽法等，這些方法都能收到較好教學效果。如對抗賽法，它是把比賽的形式引入教學過程中，運用競爭的心理來調動學生的學習積極性的一種教學手段。一般在單元結束或臨近期末考試復習時使用，它可以使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比加大題目訓練量好得多。具體的操作為：每學完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生準備，然后組織學生按組與組或男生與女生進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，并在小黑板上記下各組的得分。學生參與激烈的競賽和角逐，他們那股興奮勁是無法用語言來形容，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的，它不僅能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，而且學生的應變能力也能得到提高。另外，教師還可以采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的多種教學形式：一是用講故事等形式導入新課，或誘其預習；二是分角色朗讀或表演；三是采用繪畫或圖示法；四是模仿電視里的一分鐘問答形式，讓同學們在規(guī)定的時間內(nèi)回答幾個知識性的小問題?？傊?，采用多種教學形式來引發(fā)學生學習興趣，可以保持穩(wěn)定高效的學習過程，讓課堂始終處于和諧之中。

二、溝通交流，激發(fā)情感

（一）以“情”激情，增強師生共鳴

1.教師要發(fā)揮自身的情感素養(yǎng)

有句至理名言說得好“要使學生感動，首先教師要感動。”所以在教學中一是要注重發(fā)揮語言的情感功能來溝通、激發(fā)、強化情感。用同位性語言溝通，如在開課時老師說：“今天，老師與同學們共同學習第幾”等語言來表達，增強學生對老師的親近感。用換位性語言或雙向交流語言來激發(fā)情感。結合教材內(nèi)容，教師把自己的親身體驗用深情的語言或行為傳遞給學生，使學生受到強烈的情緒感染而獲得潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的效果。二是用教師的表情、神態(tài)示范作用傳遞情感。教師表達內(nèi)心情感的“第二語言”是表情和神態(tài)。在教學時要注意非語言因素的表達，要根據(jù)課文內(nèi)容適時表現(xiàn)教師的喜、怒、哀、樂神態(tài)，激發(fā)學生求索課文中的道德觀點的欲望，萌發(fā)道德情感。三是加強情感控制，在教學中要力戒把不恰當?shù)那榫w帶進課堂。四是具有深厚的愛生之情?！皭凼氰b別的尺度”，在教學中教師親切的話語，滿意的點頭，溫和的目光，贊許的微笑都會使學生滿意，產(chǎn)生師生間的情感“交流”。

2.深控教材的情感因素，激發(fā)學生情感共鳴

講課時，從分利用教材里的感人故事、畫面，傳遞“五愛”之情，增強師生情感共鳴效果。

（二）直觀激情，增強道德效果

眾所周知：“只有直觀的教學內(nèi)容，才能有吸引力”直觀激情主要可采用以下兩種形式。

1.直觀引情

教師利用直觀教具和多種現(xiàn)代化教學手段，深化教學內(nèi)容或使典范人物形象栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，從而使有關感知更為具體直觀，以引發(fā)學生相應的情感。

2.以圖激情

引導學生認真觀察課文插圖和教學掛圖，讓學生由圖中人物和事態(tài)牽引，進入情感氛圍產(chǎn)生各種情感體驗。其主要步驟為：首先要分析插圖情感因素，引導學生對插圖中的道德情感進行辯識，理解和分享。其次是挖掘插圖情感內(nèi)涵，在視圖時，要善于引導學生從研究插圖畫面人物外在形象、環(huán)境、景物入手。然后進一步追蹤和把握道德人物的內(nèi)在情感世界。

（三）優(yōu)化激情，增強情感反應

“道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)鄉(xiāng)應的道德情感?！苯虒W時，教師根據(jù)思品教材內(nèi)容和教學要點有意識地創(chuàng)設教育情境，有利于激發(fā)學生的情感反應。

1.創(chuàng)設課前情境，由境動情

在教學中，主要采用音樂渲染，生活再現(xiàn)，角色扮演，實驗顯示等形式來創(chuàng)設課前情境，使學生耳悅、心悅、興奮、思索、入境、動情。

2.創(chuàng)設課中意境，由境生情

“人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的”，情感的產(chǎn)生，與意境的各種因素有關。創(chuàng)設意境可喚起學生的想象，以加深他們對事物的認識和情感的體驗。其至要方法有：

（1）運用電教媒體，把文字教材形象化，讓學生接受真實聲響和難以直接感知的形象，激發(fā)情感升華。

（2）恰到好處地運用實物、標本、圖表、模型等教具以顯示教學意境，讓學生受到情感上的交響熏陶。

（3）創(chuàng)設場境深入意境使學生融景生情能更好地喚起、培養(yǎng)和強化相應的情感。

3.創(chuàng)設課后情境，以情導行

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“認識與行為之間有一條深溝，要用實踐來填平，填平的道路只有一條，那便是練習?！币虼私處熂皶r把課上掌握的知識，明白的道理，運用與指導自己的行動上，可從兩個方面入手。（1）教師有意識地安排指導，如學習了《學習、做事講效率》一文后，教師可即興讓學生在同一時間內(nèi)做幾件事，看看誰的效率高。再如學完了《幸福要靠勞動創(chuàng)造》一文后，教師可以讓學生為班級、為學校、為社會做些好事，以體現(xiàn)課文中心，激發(fā)學生真心、真情。（2）學生自己無意識地形成習慣。學生通過思品課的學習，通過文中事理的啟迪，榜樣的激勵以及感情升華，在平時的學習、做事中無意識地形成良好的道德行為習慣和學習習慣，讓學生自覺地獲得正確的情緒體驗，堅定立志為祖國學習的志向，從而產(chǎn)生發(fā)奮讀書的濃厚情感。

以上僅是自己在思品教學中的點滴體會，教無定法。上好思品課的方法很多，但最終目的只有一個，那就是教會學生學會做人、學會做事，形成良好的思德習慣。

三、創(chuàng)設情境，渲染氣氛

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！?/p>

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。那么，在實際教學中，我們該如何營造民主的的課堂氛圍呢？

（一）讓甜美的微笑裝點你的面容

學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數(shù)學生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。

在教學過程，教師還可以用微笑來代替語言。比如，對于發(fā)言較好的同學，微笑是對他的贊賞；對于想發(fā)言而又不敢說的同學，微笑是對他的鼓勵；對于發(fā)言不夠好的同學，微笑是對他的安慰。

（二）用親切的話語拉近師生間的距離

受傳統(tǒng)教學思想的影響，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，課堂上不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。新課改，學生成了課堂的主體，老師成了組織者、促進者，如果師生關系還不加以改善，將大大影響教學質量。因此，老師應該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，課堂才會成為學生學習的樂園。

（三）小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格

自尊心對每個學生而言，都是非?？少F的，但也是非常脆弱的，它就像一張白紙，一旦你捅破了它，他就會“破罐子破摔”。所以，教師要小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。

如果學生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題雖然不是很準確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。

（四）對待學生要有一顆真愛之心

學生大多非常敏感，教師是否真的愛他們，他們一眼都看得出來。所以，要想和學生搞好關系，光靠表面功夫是遠遠不夠的。教師必須蹲下來，聽聽他們的心聲，和他們做朋友。除了學習上，還要在生活上、思想上多關愛他們，讓他們覺得你是他們可以信賴的人。這樣，他們就會放心大膽地表現(xiàn)自己，展示自己。

另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發(fā)脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，會讓學生噤若寒蟬，哪還敢暢所欲言，平等對話呢？

語文課堂教學中感染學生，消除學生對教學內(nèi)容的陌生感，誘導學生學習知識技能，是課堂心理和諧的目的。如果學生處于沉浸、激奮的狀態(tài)，連下課鈴也起不了干擾作用，下課不愿離坐而立即思考作業(yè)題，明顯地表現(xiàn)為對知識強烈的求知、占有欲，我認為這就是課堂心理和諧的標志。

【本文系江蘇省揚州市教學課題《高中生命化語文課堂喚醒師生雙主意識的路經(jīng)研究》研究成果】

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣氾水高級中學