如何過好英語單詞關(guān)

石小娟

學英語最大的難處是什么？或許大家體會最深的就是如何過英語單詞的學習難關(guān)?？墒牵⒄Z單詞是我們學習英語的基礎(chǔ)，只有有了足夠單詞的積累，我們才能順暢的閱讀英語文章、正確的理解文章的含義，從而快速、正確的地解題。

一、多做比較，把握好詞匯中規(guī)律

所謂的比較，是把事物之間有關(guān)部分，有關(guān)特征加以對照，確定其相同或不同的思維過程。對于英語單詞而言，我們可以進行音形義比較：音、形、義有某些方面相同，相近或相異，都可用對比來記憶。比如同形、同音、異義詞：ear： 1.耳 2.穗；lift ：1.電梯 2.舉起；同形、異義、異音詞。如： lead： 1./li：d/ 領(lǐng)導 2./led/ 鉛；同音、異形、異義詞。如：a ./hi / 1.here ：這兒 2.hear ：聽見b./tu：/ 1.two 二 2.too 也 c ./beis/ 1.base基礎(chǔ) ；2.bass 低音；形近音近詞。如sand--send；flesh--fresh；wonder--wander；sheep—ship。

另外，我們還要多做詞義比較。英語和漢語都具有一詞多義特點，但兩者之間的詞匯意義差別很大，切不可把某個英語詞和某個漢語簡單對等起來。例如漢語中的“打”和英語中的“beat”。打鼓---beat the drum，打地氈---beat the carpet，但打行李是pack ones luggage，打電話是make a telephone call，打魚是 catch fish ， 反之beat ones brains 就不是打腦袋，而是苦苦思索的意思。

二、大聲朗讀，口腦并用記住單詞

我們在實際教學中，應該注意以詞匯為基礎(chǔ)，強化語音教學。學習英語的最大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，就會給進一步學習英語造成一連串的困難。語言是有聲的，語言教學首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學好語言的前提。我們在進行英語詞匯教學時，首先要教會學生發(fā)音，使學生學會常見字母組合的發(fā)音，掌握同一字母組合的不同發(fā)音以及不同字母組合的相同發(fā)音。教單詞的讀音，可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯部分的讀音，以增強學生對單詞的記憶能力。為此，倡導甚至“強制”學生利用早讀、課堂以及課后在家學習的時間，每天大聲朗讀單詞，拼讀單詞，做到口腦并用，以達到記牢單詞的目的。為此，我們還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情景教學單詞。情景教學，能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性。利用情景教學單詞，讓學生在預設(shè)的情境中大聲的說英語，是中學生較喜愛的一種方法。因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際之中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍埃瑢W生會喜歡學、喜歡聽，乃至于百厭不煩。

三、多聽多讀，強化詞義理解

作為一種語言來說，英語的詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確無誤地運用所學每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學就顯得尤為重要?！岸嗦犱浺艉投嘧x英文短文”是學習英語詞匯的一個重要途徑，我們往往能在聽的過程中通過不斷的重復來把握詞匯的意義。例如，盡管come，comes，came，coming的語法意義各不相同，它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學不能僅僅局限于讓學生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。再例如，提到“國家”一詞，學生們會脫口而出country，但是還有另外三個英語單詞nation，state，power也都有“國家”之意，只是在用法上有區(qū)別而已。courtry側(cè)重于國土、疆土；nation側(cè)重指民族，人民；state側(cè)重于政府；power則指政權(quán)，強調(diào)其“強大”。同義詞也可能在用法上不同。如，much和many都表示“多”的意思，little和few都表示“小”的意思，但它們的詞法特性不同。much和little用來修飾不可數(shù)名詞。many和few用來修飾可數(shù)名詞，在任何情況下不能互換使用。

四、利用構(gòu)詞法，助力學生記憶

英語單詞是有一定的規(guī)律的，很多單詞都是通過構(gòu)詞法擴展出來的。比如派生詞綴和詞根結(jié)合，或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的派生構(gòu)詞法（derivation）。由世界知識出版社1999出版，新東方的俞洪敏主編的《英語詞匯速記大全（一）》（詞根詞綴記憶法）較為詳細地收集了英語中的詞根、詞綴。在教學中通過對詞根及前、后綴的分析，可以幫助學生更好地學習詞匯，并熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律。僅以前綴為例，如在講授單詞unfair（無吸引力）時，先引導學生找出詞根fair （公平的，公正的），明確其含義，再指出un是表示否定意義的前綴。這樣很快就明白了這個單詞的構(gòu)成及其含義。然后，可聯(lián)系與前綴un有同意性的前綴，如dis， non，in （在字母m 前用im，在字母l前用il，在字母r前用ir） 。再如inconvenient （不方便的），unfortunately（不幸地）， dishonest （不誠實的）等。由于已了解了這些前綴的含義，學生很容易就能猜出這些單詞的意義，且在以后遇到此類詞時也能準確的判斷出詞的意義。

另外，把兩個或兩個以上獨立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的復合法或合成法（composition或compounding）。如：restroom、football、blackboard。還有，不改變詞的形態(tài)，只是使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用的轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法（conversion）。英語中多數(shù)名詞都有與它相同形式的動詞，如hunt，to hunt； walk，to walk；sight，to sight；play， to play。派生詞通常不能轉(zhuǎn)化，這是因為派生詞具有明確表示詞類的后綴。復合詞轉(zhuǎn)化的情況比派生詞多，如復合動詞 sandpaper（用砂紙擦）、spotlight（聚光照明，使突出醒目）、blacklist （列入黑名單）都是由復合名詞轉(zhuǎn)化而來。掌握它們的要點在于求本溯源，根據(jù)語境作透徹的理解，去偽存真。

英語單詞學習是一個長期不斷努力的過程，無論是對于學生還是老師而言，都是一個需要認真思考并辛勤付出的工作。endprint