激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

嚴(yán)玉珍

【摘要】減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生課后時(shí)間，就要提高每節(jié)課的課堂效率。而學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心及求知欲，從而使他們積極生動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，幽默的語(yǔ)言放松學(xué)生的心情，提高學(xué)習(xí)注意力；有趣的游戲提高學(xué)習(xí)的興趣；巧妙的歌俠提高學(xué)生識(shí)記效率；熟悉的樂(lè)曲使學(xué)生輕松掌握知識(shí)；激烈的竟賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段 課堂效率

一、引言

在現(xiàn)今的義務(wù)教育階段，要求教師解放學(xué)生的課后時(shí)間，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這就使得教師要向每堂課要效率，要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，就必須挖掘?qū)W生自主能動(dòng)性。并且，我所任教的學(xué)校是一所縣城中學(xué)。因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)成績(jī)?cè)谌h中學(xué)中比較出色，所以學(xué)校的班額比較大。我所任教的兩個(gè)班，一個(gè)班有73名學(xué)生，另一個(gè)班有75名學(xué)生。David Hayes（1997）指出包含50名或更多學(xué)生的班級(jí)就為大班。我很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都關(guān)注到，學(xué)生在課堂上語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，課堂教學(xué)效果不理想。Jeremy Harmer（2000）認(rèn)為：在大班課堂里，老師同教室后排學(xué)生接觸存在困難，學(xué)生難以爭(zhēng)取并贏得老師的注意。因此，就我班情況而言，要提高教學(xué)課堂效率就要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的自身能動(dòng)性，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法應(yīng)用

1.幽默的語(yǔ)言。英語(yǔ)本身就是一門(mén)幽默的浯言，它本身就是humor。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基數(shù)詞時(shí)， 很多學(xué)生容易混淆“forty”，“fifteen”與“fifty”，“sixteen”與“sixty”等，且對(duì)它們之間的讀音差別更容易混淆。上課時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)：“How old are you？”時(shí)，學(xué)生會(huì)回答：“I am forty.” 于是我接著問(wèn)：“Are you forty？ You are a middle school student.Oh！ My God！”這時(shí)學(xué)生們都引俊不禁，答錯(cuò)的學(xué)生很不好意思，但學(xué)生卻能在笑語(yǔ)中注意到這兩個(gè)基數(shù)詞的區(qū)別，且笑聲過(guò)后，全班學(xué)生的情緒高漲學(xué)習(xí)積極性更高，注意力更集中。

2.有趣的游戲。Go for it教材九年級(jí)課本第八單元中，動(dòng)詞短語(yǔ)特別多，且這些短語(yǔ)又是本單元的重點(diǎn)，如clean up， cheer up， put up， fix up， call up， think up， give out， help out， work out， put off。這些短語(yǔ)學(xué)生容易混淆，單純記憶較難，我在上課時(shí)通過(guò)做游戲的方法，改變單純記憶萬(wàn)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。游戲是這樣的，把短語(yǔ)寫(xiě)在紙片上，放在盒子里，讓學(xué)生抽一張，拿到紙片的同學(xué)根據(jù)短語(yǔ)或生詞意思，做動(dòng)作，讓其它同學(xué)猜，猜中的學(xué)生上黑板寫(xiě)出短語(yǔ)。孩子們的想象力很豐富，孩子們的表演也很滑稽，大家就在這種愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

3.巧妙的歌訣。Go for it 教材中每五個(gè)單元后都是復(fù)習(xí)單元。歸納復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必然過(guò)程，因此也是教學(xué)的必然過(guò)程，它是知識(shí)的總結(jié)和升華，因此上好復(fù)習(xí)課非常重要，但往往復(fù)習(xí)課枯燥、乏味，因此學(xué)習(xí)這類(lèi)課的印象都不會(huì)太深刻。但有些知識(shí)如果能用歌訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，不僅很有趣味性，且印象會(huì)很深刻。英語(yǔ)中有些動(dòng)詞后面常常跟動(dòng)名詞作賓語(yǔ)。我們初中階段常見(jiàn)的有：finish，enjoy，mind，miss，be worth，practice，have fun，have trouble/problem （in），spend，feel like，be used to等。在課堂上，我把它們歸納總結(jié)成下面的口訣：完成實(shí)踐值得忙，考慮建議不禁想，繼續(xù)習(xí)慣別放棄，介意思念要喜歡。

4.熟悉的樂(lè)曲。用孩子們熟悉的歌曲曲調(diào)套入課文，讓孩子們邊唱邊學(xué)習(xí)是最好的方法之一。Go for it教材七年級(jí)第四單元學(xué)習(xí)句型“Where is the…”我用孩子們熟悉的《兩只老虎》這首兒歌曲曲調(diào)套入課文，再加上班上某個(gè)同學(xué)的名字，便是一首好玩又好唱的歌曲，歌曲可以是這樣：

2/4

1 2 | 3 10 | 1 2 | 3 10 |

What can you see in the picture？

3 4 | 5 ？ | 3 4 | 5 ？ |

Han Meimei Han Meimei？

56 54 | 3 1 | 56 54 | 3 1 |

Where is the backpack？ Where is the backpack？

2 5 | 1 0 | 2 5 | 1 0 | |

Its here， under the table.

其中黑斜體部分的歌詞可以用班上任何一位同學(xué)的名字來(lái)代替，這樣不用強(qiáng)迫，即便是下了課，學(xué)生們也唱，從而“Where is the …？”這個(gè)特殊問(wèn)句學(xué)生便在不知不覺(jué)中朗朗上口了，且記憶深刻。

三、小結(jié)

孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣”。除上述四種方法，我也經(jīng)常利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；及時(shí)的贊許學(xué)生，給學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，建立信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)換自己的角色，做學(xué)生的朋友，處理好師生關(guān)系，拉近師生距離。我們不管釆用什么方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。當(dāng)然這些方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體情況而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑧?yīng)是有準(zhǔn)備的、隨機(jī)應(yīng)變的、綜合應(yīng)用；而盲目的、隨心所欲的、游離于教學(xué)內(nèi)容之外的噱頭，效果將適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1]David Hayes.Helping teachers to cope with large classes.ELT Journal.1997.

[2]Jeremy Harmer.How to teach English.Foreign Language Teaching and Researching Press.2000.endprint