小學(xué)英語(yǔ)課堂關(guān)于“愛(ài)的哲學(xué)”的運(yùn)用策略

吳凡

【摘要】本文用理論和實(shí)踐心得真實(shí)得當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)了五彩繽紛的愛(ài)在英語(yǔ)課堂上的精彩綻放，并別開生面地提出了應(yīng)將愛(ài)的哲學(xué)融入到課堂中，只有以愛(ài)為基礎(chǔ)，以愛(ài)為動(dòng)力，以愛(ài)為手段，才可以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂健康快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 愛(ài) 運(yùn)用策略

愛(ài)的哲學(xué)并不是簡(jiǎn)單的給予，而是把愛(ài)的理念賦予對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)之中，對(duì)課堂公平的追求之中，對(duì)學(xué)生童心的呵護(hù)之中。如果我們把最直接最自然的愛(ài)的哲學(xué)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一定能贏得學(xué)生，贏得課堂！

一、課堂教學(xué)切忌“填鴨式”，教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位尊重之愛(ài)

賦予學(xué)生主體地位，學(xué)生才能獨(dú)立思考、大膽探索、樂(lè)于實(shí)踐，其主體地位才能真正得以充分被尊重。

實(shí)例1： 在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)教材3B unit7關(guān)于地點(diǎn)的單詞時(shí)，我問(wèn)學(xué)生想改變自己家的房子嗎？學(xué)生們根據(jù)圖片提示紛紛舉手：我想擁有自己的臥室，我想在干凈明亮的餐廳吃飯，我想有一間書房，希望送給媽媽衛(wèi)生漂亮的廚房……“在房間room中能用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)放進(jìn)一些自己的東西嗎？”“我在臥室中放bed” “我在書房放desk and chair”“我在客廳放sofa”……我根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，臥室中bed介紹臥室為bedroom，餐廳里有table介紹餐廳為dining-room，書房里有bookcase介紹書房為study等幾個(gè)地點(diǎn)及地點(diǎn)特征，這完全是孩子們自己的描述，我只需指導(dǎo)個(gè)別單詞的發(fā)音，一節(jié)課都是孩子們?cè)诒磉_(dá)，這分明是他們的課堂。孩子們是課堂的主人，學(xué)生的主體地位得到了尊重，而筆者也得到了最大的收獲——“課堂勝算”。

二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)出公平性，教師要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生公平的愛(ài)

課堂不是一部分學(xué)生的課堂，作為教師要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)均等的條件，有心打破“壟斷現(xiàn)象”，勇于糾正自己的“偏愛(ài)”，面向全體，這也是英語(yǔ)課堂的勝算之處。

實(shí)例2： 在牛津教材3B的復(fù)習(xí)課上，孩子們幾乎都參與進(jìn)來(lái)。第一輪單詞賽賽賽，看誰(shuí)說(shuō)的單詞多，盡管學(xué)困生不能說(shuō)得最多，但他們有所說(shuō)并在大家的鼓勵(lì)下逐漸體會(huì)到成功的快樂(lè)；第二輪大家都來(lái)摘蘋果，復(fù)習(xí)數(shù)字，12個(gè)大紅蘋果掛在樹上，同學(xué)們都躍躍欲試，我有意讓幾個(gè)膽小的孩子參與進(jìn)來(lái)，在其他同學(xué)的數(shù)數(shù)中，他們忙著摘蘋果，不可開交，課堂氣氛達(dá)到高潮，教師給了孩子公平的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，課堂高效呼之而來(lái)！

三、設(shè)置有度有趣的游戲活動(dòng)，豐富課堂，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生心靈遠(yuǎn)處的童心之愛(ài)

活動(dòng)是課堂的生命。為此，教師可以有度設(shè)置開發(fā)有效有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生影響學(xué)生回歸童心，從而使課堂發(fā)揮事半功倍的效應(yīng)，加大了課堂的勝算。

實(shí)例3：用《小蝌蚪找媽媽》這一充滿童心童趣的小故事來(lái)學(xué)習(xí)牛津教材3B unit7中得句型“I can't find Mum.Where's she＼he？”最恰當(dāng)不過(guò)了。句型“I can't find xx.Where's she＼he？”看似簡(jiǎn)單，但教師教起來(lái)易處于較被動(dòng)的地位，各種教學(xué)方法屢試不爽，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只是單純地教單詞發(fā)音，反復(fù)地翻譯意思，這只會(huì)大勞而小獲，讓學(xué)生徒生反感。還是用《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)小故事來(lái)練習(xí)吧，讓學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)入角色，體味童心，樂(lè)于學(xué)習(xí)：

小蝌蚪游啊游，看到了鯉魚媽媽“Excuse me， I can't find Mum.Where's she？” “sorry， I don't know.” 小蝌蚪游啊游，看到了烏龜媽媽 “Excuse me， I can't find Mum.Where's she？”“She's in …”學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)地情境中樂(lè)此不疲地練習(xí)句子，我就勢(shì)趁機(jī)再次鞏固句型，加上動(dòng)作讓學(xué)生和我一起表演：I// can't// find//Mum.Where's she？ ...在后來(lái)的練習(xí)中，學(xué)生自己逐漸就把句子擴(kuò)展到課文中去了。

這個(gè)句型教學(xué)僅僅是因?yàn)榻柚\(yùn)用了“小蝌蚪找媽媽”這一情境，教就變得如此舒心簡(jiǎn)單，學(xué)就變得如此有效而快樂(lè)！難道對(duì)學(xué)生童心的關(guān)愛(ài)不值得大力巧妙提倡嗎？

四、注重課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)技巧，讓學(xué)生體會(huì)到教師無(wú)處不在的賞識(shí)之愛(ài)

在瞬息萬(wàn)變的課堂上，往往會(huì)生成一些教師預(yù)設(shè)不到的突發(fā)事件，相對(duì)自由開放的英語(yǔ)課堂則首當(dāng)其沖，如果教師處理不夠得當(dāng)、及時(shí)、巧妙，就直接會(huì)影響到全體學(xué)生的情緒，制約整體課堂教學(xué)高效。這時(shí)，教師的賞識(shí)之心、賞識(shí)之行、賞識(shí)之言是大有用武之地！

實(shí)例4：筆者曾經(jīng)在教授句型“I'm hungry” “I'm thirsty”以及食物類的表達(dá)時(shí)，忽然有學(xué)生大聲說(shuō)“Miss Wei，魏澤在偷吃東西！”課堂秩序驟變，孩子們個(gè)個(gè)嬉皮笑臉，該生是“留守兒童”大部隊(duì)中的一員，父母常年在外打工，由年邁的奶奶照顧，經(jīng)常不吃早飯，屬于“整改對(duì)象”。我本想訓(xùn)斥一番，可我靈機(jī)一動(dòng)改變了主意，我一本正經(jīng)地說(shuō)“同學(xué)們，魏郡澤同學(xué)餓了，他應(yīng)該對(duì)我說(shuō)……”馬上有學(xué)生說(shuō)出了句型，“那么xx同學(xué)，你可以吃那些食物呢”？一句話把孩子們的注意力又吸引了過(guò)來(lái)?！拔铱梢猿詀n egg， a cake和喝milk”“Great！xx同學(xué)可真棒呀！反應(yīng)真快！如果你能認(rèn)真聽，還會(huì)知道更多呢。哪些同學(xué)來(lái)和他比一比？”大家紛紛舉手搶說(shuō)：a hot dog， a hamburger， a sandwich…就這樣不僅把舊單詞回憶出來(lái)，我們也自然地引入了新單詞的練習(xí)。再看看剛才那位同學(xué)，一掃窘態(tài)，正津津有味地與同桌對(duì)話呢！

在英語(yǔ)教學(xué)山重水復(fù)的泥濘征程中，我們?cè)?jīng)常疑常怨教而無(wú)路、學(xué)而無(wú)效，那就讓我們來(lái)做一個(gè)好英語(yǔ)老師吧，用我們的愛(ài)贏得學(xué)生的愛(ài)，去尊重他們、關(guān)心他們，讓他們?cè)诶蠋煹膼?ài)中有所學(xué)有所獲有所樂(lè)，贏得了孩子，才能有勝算去贏得課堂！有愛(ài)，我們的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂必將柳暗花明新天地！endprint