初中英語互動課堂構(gòu)建策略探析

毛海云

【摘要】新課程標準改革的不斷深化強調(diào)了“以人為本”的教育理念，更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位與教師的主導(dǎo)作用。初中生處于生理與心理的發(fā)育時期，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的課堂教學(xué)模式，增強師生之間、生生之間的互動，構(gòu)建和諧、民主、開放、多維的教學(xué)空間，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動 教學(xué)策略 分析

教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以育人為本。初中英語互動課堂的有效構(gòu)建，能夠建立輕松、自由、和諧的課堂氛圍，秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而有效突破傳統(tǒng)英語教育的瓶頸，最終有效提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色與觀念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師都是課堂的主人，是知識的支配者。有些學(xué)生還畏懼老師、不敢正視，極力躲避教師的提問，其直接影響了教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)程度、英語口語表達能力的了解與掌握。因此，初中英語教師必須不斷轉(zhuǎn)變角色和觀念，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，做好課堂的引導(dǎo)與點撥者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生都主動參與進互動交流之中，不斷提升學(xué)生的英語能力。

例如：在“This is me”的教學(xué)中，教師就可以與學(xué)生進行這樣的對話練習(xí)：I am your teacher ，I am——years old now ，what about you ？ I am your student ，I am—— years old .I like you；也可以引導(dǎo)學(xué)生兩人分為一組進行練習(xí)：Hi ，I am——What is your name？ My name is——， I am——years old.

講課時，教師從講臺走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生之間的距離，增進感情，從而共同完成課堂任務(wù)，加強師生之間、生生之間的互動交流，進而提高英語教學(xué)水平，構(gòu)建高效的英語課堂。

二、營造民主、和諧的課堂氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍，是構(gòu)建初中英語互動課堂的良好前提。互動，不僅僅是知識信息等的交流過程，同時也是態(tài)度、情感、價值觀得交融互動過程。只有在輕松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生才能更快地思考、思維，才能更好地掌握所學(xué)知識，并將其加以鞏固進而轉(zhuǎn)化為能力。初中英語互動課堂的構(gòu)建，應(yīng)變“單向灌輸”為“雙向?qū)υ捄突印?，為學(xué)生營造一個動態(tài)、生成、活潑、生動的課堂氛圍。

例如：教師可以role play、sing a song、free talk等為主題，為學(xué)生設(shè)計課前熱身活動，進而營造一個寬松、自由、民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生進行放松，增進師生之間、生生之間的互動，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有效提升初中英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、增強初中英語教學(xué)的趣味性，加強互動與交流

初中英語涉及了單詞、語法等大量比較枯燥、乏味的知識點，而初中生正處于青春向上的發(fā)展時期，活潑好動，對枯燥、乏味的東西不易產(chǎn)生興趣。所有，教師應(yīng)與時俱進，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略，增強趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師生之間、生生之間的良好交流、互動與合作。

例如：一些單詞與句型的記憶對學(xué)生來說是比較枯燥乏味的，學(xué)生容易感到疲憊不堪，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時，教師就可以適當引入游戲環(huán)節(jié)，如學(xué)生自由發(fā)揮做游泳、跑步、放風箏等動作，并讓其他學(xué)生進行描述：He is swimming、running、flying a kite；在此基礎(chǔ)上變換句型：Is he swimming？ Running？

同時，教師也可組織學(xué)生進行單詞接龍或單詞對對碰等游戲比賽，引導(dǎo)學(xué)生通過小組比賽競爭，實現(xiàn)師生之間、生生之間的良好互動，加深學(xué)生對英語知識的掌握，不斷提升其英語學(xué)習(xí)興趣與能力，從而構(gòu)建和諧、生動、輕松、自由、高校的初中英語課堂。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主交流、自主互動、自我提升

初中英語新課程標準提倡的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究意識與能力的不斷提升。因此，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標、學(xué)生的生理與心理特點等，引導(dǎo)學(xué)生以小組交流、互助與合作的方式，進行自主交流與互動、自主學(xué)習(xí)與探究，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

教師每節(jié)課后都可以為學(xué)生設(shè)立一個自我學(xué)習(xí)的主題，例如“Abraham Lincoln”，讓學(xué)生以小組為單位進行資料的搜集與整理，了解關(guān)于Lincoln的生平背景與事跡等，Be able to tell something about Abraham Lincoln，such as when was he born ？ when was he died？ What is the reason of his die？ Why did the American people love Abraham Lincoln so much？并鼓勵學(xué)生在課上踴躍發(fā)言，大膽演講，說出自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，最后由師生共同投票選出表現(xiàn)最好的一組，給予表揚與贊賞。這樣的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主交流與互動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，加強了師生之間、生生之間的互動與交流，營造良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍，并不斷提升學(xué)生自主獲取新知、自主分析、判斷與推理等能力，提升學(xué)生的英語口語表達能力，拓展其思維空間，從而有效構(gòu)建和諧、高效的初中英語課堂。

總而言之，英語這門語言類學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，通過良好的互動交流，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈溝通，從而構(gòu)建一種平等、輕松、自由、和諧的英語課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其參與程度，最終在和諧的課堂環(huán)境中有效實現(xiàn)初中英語課堂的高效性。

參考文獻：

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