提高詞匯教學效果初探

馬紹將

【摘要】詞匯是語言的基本單位，詞匯學習是語言學習的基礎環(huán)節(jié)，英語教學中的詞匯教學是進行其他教學的前提。本文就如何改進高中英語詞匯教學，提高學生的記憶效果，快速高效地擴大詞匯量，從而提高英語成績作了初步的探討，希望對學生有所幫助。

【關鍵詞】提高 英語 詞匯教學

詞匯學習是英語學習的基礎，詞匯教學就是英語教學的基礎工程，是進行英語其他方面教學的前提。特別是近年的高考，不斷提高了對學生閱讀理解能力的要求，這無疑對學生的詞匯量要求更高。學生不但要掌握課本上的必備詞匯，還要盡可能地擴大自己的詞匯量，并會使用一定的高級詞匯。因此，詞匯學習的任務不斷加重。如何在有限的時間里快速高效地學習記牢大量的單詞，不僅給學生也對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。綜觀目前的英語單詞教學，大多仍是傳統(tǒng)的方式，教師花大量的時間講解單詞的詞義和用法，學生花大量的時間死記硬背。結(jié)果卻收效不太理想，學生很快就忘掉不少詞匯，即使記住了卻不會靈活變換詞性詞形，正確使用。時間一久，挫傷學生的學習積極性，學生便失去耐心和興趣，甚至最終放棄了詞匯的學習，直接導致英語考試的失敗。

詞匯是語言的基本單位，它是語言的構(gòu)建材料。它在語言的使用方面起到重要的作用。要想很好地運用語言，必須掌握豐富的詞匯，這是一個常識。語言教學的關鍵之一是使學生學會一定的詞匯，足夠的詞匯是成功使用語言的關鍵。正如維金斯曾經(jīng)指出：如果沒有語法，能表達的東西很少，如果沒有詞匯，什麼都無從談起。可以說，詞匯是衡量一個人語言水平的標志。隨著新一輪英語教學改革的推進，對學生的詞匯學習提出了更高的要求。然而，目前的英語詞匯教學中仍然存在著諸多問題，比如有的教師對詞匯教學重視不夠，他們僅注重語法和句子結(jié)構(gòu)的教學，他們往往認為單詞是很容易學的，詞匯學習是較低級的智活動。課堂上不應該花太多的時間，只要學生認識理解單詞的意思即可。他們所要做的就是讓學生課后記憶背誦。學生則孤立地死記硬背，并逐漸喪失了學習的熱情。而有的則相反，教師和學生都花費大量時間和精力在詞匯教學方面，結(jié)果卻不盡人意。

如何在詞匯教學方面突破瓶頸，幫助學生在寶貴的高中階段快速掌握大量的詞匯并能準確應用呢？筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，并借鑒其他同仁的先進理念，在下面幾個方面作了粗淺的探索和嘗試，總結(jié)了一點經(jīng)驗與大家共享，以希望取得拋磚引玉的效果。

一、我們要對英語的詞匯教學有個正確的認識

人們使用語言進行各種活動和交流思想，表達觀點，必須掌握足夠的詞匯。教師一定不能輕視詞匯教學這個基礎工程，不要認為到了高中階段學生已經(jīng)具備了一定的語音基礎，可以自己拼讀單詞了，記憶單詞就成了學生自己的事了。其實，對于絕大多數(shù)學生而言，詞匯學習還是需要教師的指導和參與的。教師應鼓勵學生運用已掌握的語音知識大膽拼讀單詞。學習生詞時，第一印象非常重要，一開始就要讀準記牢，否則以后很難糾正過來，總是似是而非，學習生詞除了知道詞義和寫法，還要知道詞性。性質(zhì)決定用途，單詞的詞性決定了它的作用。許多學生在書面表達時，會亂用單詞就是沒有搞清單詞的詞性而誤用。僅僅記住單詞還遠遠不夠，因為孤立地強記盡管當時能記得，但很快就會忘記，因為我們沒有在特定的語境中使用它。一個單詞的作用只有在具體的語境中才能充分體現(xiàn)出來。正如一個句子的意思很有限，只有在一段文章甚至一整篇文章中才能充分挖掘出它的內(nèi)涵和外延，理解它的真正含義和作用。一個單詞也只有在句子里才能表現(xiàn)出它的詞性和詞義，而它的作用和價值也只有在句子甚至整篇文章中才能充分地展示出來。所以要我們學以致用，在學中記。提倡無意識記憶，即在閱讀過程中遇到生詞時不要立即放過或者立即去查詞典，而應根據(jù)上下文語義，借助于構(gòu)詞法知識進行大膽推測，從而判斷出該詞的詞性詞義。這樣，在看似無意識的狀態(tài)下就學會了生詞，擴大了詞匯量。學生詞匯量不斷增加，閱讀理解書面表達等綜合應用能力自然相應地得到提高，學習效果明顯，學習英語的興趣增強，自信心提高，形成了良性循環(huán)。

二、重視文化差異的影響

語言是文化的載體，語言與文化休戚相關。毫無疑問，學習語言離不開文化的學習。語言彰顯文化的魅力，文化決定語言的風格。就語言學語言顯然是學不好的，不能只注重語音語調(diào)語法的學習，而忽視文化對語言的影響。詞匯的學習往往是抽象的，枯燥的。一般說來，教師沒有必要過分強調(diào)單個詞的詞義和用法，這樣只會增加學生的學習困難，使他們逐漸喪失學習的興趣和熱情。因為詞語的價值和作用必須在特定的文化背景中才能實現(xiàn)，孤立的詞匯只是一系列無聯(lián)系的無生命的文字符號，是很容易被忘掉的。英語中很多單詞的用法中國學生理解起來是比較困難的，這就需要對西方文化知識有相應的學習了解。

三、教師要注意記憶方法的指導訓練

教師可采取各種直觀的方法幫助學生提高記憶效果，如圖片、幻燈片等，還可通過編排戲劇表演游戲等加深記憶。適當?shù)姆椒梢云鹗掳牍Ρ兜男Ч＝處熯€應利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律鼓勵學生及時記憶，鞏固記憶成果?？傊m然語言是復雜的知識結(jié)構(gòu)，但是詞匯是構(gòu)成語言的基本細胞，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的學習積極性和創(chuàng)造性是，使他們學得更輕松，更快樂，更高效。高中英語詞匯的教學才能取得更大的突破。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社. 2002.

[2]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學[J].中小學外語教學.2007.endprint