基于個(gè)體差異的英語合作學(xué)習(xí)策略分析

張霞云

【摘要】新課程理念注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，基于學(xué)生個(gè)體差異的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)能夠不斷提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文就基于學(xué)生個(gè)體差異的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析和探討，以期提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，獲得學(xué)習(xí)能力的提升與班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 個(gè)體差異 合作學(xué)習(xí)

基于學(xué)生個(gè)體差異的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效開展能夠充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和英語學(xué)習(xí)的積極性；在主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)過程中，深入的掌握英語知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)技意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語水平和思想水平的共同提升。

一、個(gè)體差異和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

學(xué)生由于智力差異、性格差異、學(xué)習(xí)興趣差異、動(dòng)機(jī)差異等因素的影響，學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，采用統(tǒng)一的“灌輸式”教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了“學(xué)困生”的存在。

合作學(xué)習(xí)（cooperative instruction）指的是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而明確分工、互助的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；學(xué)生能夠在互幫互助、共同協(xié)作的過程中，共同達(dá)到學(xué)習(xí)水平與能力提升的目的。

二、基于個(gè)體差異合作學(xué)習(xí)開展策略

以生為本的教學(xué)理念需要教師形式多樣的開展教學(xué)活動(dòng)，因材施教、分層教學(xué)可以通過合作學(xué)習(xí)的開展實(shí)施。因此，基于個(gè)體差異的合作學(xué)習(xí)的開展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)內(nèi)容、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升之目的。

1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，明確合作教學(xué)的目標(biāo)。在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)之前，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力差異、知識(shí)基礎(chǔ)差異、性格特點(diǎn)差異等因素，明確小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)進(jìn)行合作小組的劃分。如在四年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Let's make a fruit salad》互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等等。比如教師可以首先提問學(xué)生“Boys and girls， do you know how to say apple in English？”等問題，通過觀察學(xué)生的課堂發(fā)言積極程度和發(fā)言的準(zhǔn)確程度，明確每一位學(xué)生的個(gè)體差異。在此基礎(chǔ)上，教師可以合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，可以由3-6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，優(yōu)等生、中等生和差等生可以按照1：2：1的比例進(jìn)行分配，保證合作學(xué)習(xí)的公平性。其次，教師可以在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，明確這堂課程的三維教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本堂課所涉及的生詞和句型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表述水果，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣等等。

2.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一而枯燥，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)熱情度較差，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入開展帶來了一定的阻礙性因素。在小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，真正展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)每一位小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。如在四年級(jí)上冊(cè)Unit 7《How much？》學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練提升。比如一個(gè)小學(xué)生可以負(fù)責(zé)扮演食品店的老板，兩個(gè)學(xué)生可以負(fù)責(zé)扮演買零食的小朋友，可以設(shè)計(jì)如下對(duì)話內(nèi)容：

A：Hello， can I help you？

B：Hello， I want to buy an ice cream，how much is it？

A：This ice cream needs 2 dollars， do you need anything else？

B：No， thank you.

情境的模擬可以自由設(shè)計(jì)，比如在動(dòng)物園、在游樂場(chǎng)、在食品店等等。這種模式能夠在有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用程度，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性色彩，提升學(xué)生之間的默契度和配合程度，也能提升學(xué)習(xí)學(xué)英語、用英語的興趣，讓合作較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

另外，對(duì)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，進(jìn)行恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)。如在對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注重采用積極情感因素，多給予他們鼓勵(lì)，比如“你表現(xiàn)有提升，所學(xué)句式已經(jīng)基本能靈活運(yùn)用了！”等語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們獲得更好的自信心。而對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注意采用啟發(fā)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，比如“你的發(fā)音如果能夠更加準(zhǔn)確一些會(huì)更好的！”等等，針對(duì)性的指出學(xué)生當(dāng)前存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生不斷的改正問題，并避免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理。

總之，新課程改革推動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為小學(xué)生英語水平的不斷提升創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，眾多的教師和學(xué)者開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異進(jìn)行科學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與開展，不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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