能力本位教學(xué)模式高職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探討

吳萍

【摘要】激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭環(huán)境對(duì)高職人才的英語能力提出了更高的要求，如何更好的指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提升高職學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力成為了當(dāng)前每一位高職英語教師所思考的重點(diǎn)。本篇文章主要對(duì)能力本位教學(xué)模式在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以期能夠通過能力本位教學(xué)模式，提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，不斷提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語實(shí)踐應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】能力本位教學(xué)模式 高職英語 英語教學(xué)實(shí)踐

英語作為世界第一大語言，是人們溝通和交流的重要工具。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的不斷邁進(jìn)，英語的使用頻繁度也在不斷的增加，社會(huì)和企業(yè)對(duì)英語人才的要求也在不斷的提升。能力本位教學(xué)模式能夠順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代和企業(yè)對(duì)英語人才的需求，以職業(yè)要求為導(dǎo)向，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，形成良好的英語實(shí)踐應(yīng)用能力和英語思維能力，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、能力本位教學(xué)模式的內(nèi)涵

能力本位教育模式（Competence-based education，CBE）起源于第二次世界大戰(zhàn)之后，最先于美國和加拿大所盛行。能力本位教育模式的核心是從崗位的需求出發(fā)，制定明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視職業(yè)技能的指導(dǎo)。能力本位教育模式最大的特點(diǎn)為教育活動(dòng)與學(xué)生某種技能的獲得緊密相連，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速找到合適的工作，成為企業(yè)和市場(chǎng)所真正需要的人才。

二、能力本位教學(xué)模式在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

能力本位教學(xué)模式在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法和注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等方法開展，以下為對(duì)這些應(yīng)用方法的具體論述。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位。能力本位教學(xué)模式在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，首先要改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師為主導(dǎo)的地位，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和思想的啟發(fā)者。在高職英語教學(xué)的過程中，教師要注重以學(xué)生未來的成長和發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的能力和就業(yè)方向，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念深入滲透于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師要注意在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，更多的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛在能力。

另外，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高高在上的形象，營造平等、民主和融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠大膽提出問題、解決問題和思考問題，為高職英語教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。能力本位教學(xué)模式較為重視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)能力，在高職英語教學(xué)的過程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)也要注重學(xué)生英語思維和職業(yè)的培養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)方法，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握能力和靈活應(yīng)用能力，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如在教學(xué)的過程中，教師可以利用情境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建立適當(dāng)?shù)那榫?，進(jìn)行英語口語的交流和互動(dòng)。比如教師可以創(chuàng)建“你最喜歡什么類型的音樂？”的主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)量可以由學(xué)生自主搭配，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語邏輯思維能力。對(duì)話的內(nèi)容可以為：

A：Hello，Jenny！ What kind of music do you like best ？

B：Hello，Jessica，my favorite type of music is classical music，and you？

這種教學(xué)模式能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，也能夠有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師也可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，提升學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生通過任務(wù)，初步體驗(yàn)未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)手段，將課本中枯燥而單一的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)、形象的動(dòng)畫或者視頻進(jìn)行展示，增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的直觀理解和深刻記憶。

3.注重評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答。

在評(píng)價(jià)的過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)?；ハ嘣u(píng)價(jià)的方式主要是由學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都能夠了解當(dāng)前自身存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)主要的內(nèi)容為本堂課的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、技能掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)參與熱情等等。能力本位教學(xué)模式高職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠不斷提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生英語水平的提升具有積極的影響，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

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