中學(xué)思想政治課情感教學(xué)研究

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代推動(dòng)著社會(huì)的變革與競爭，中學(xué)生僅掌握文化知識(shí)已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，因此情感教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文通過對(duì)情感教學(xué)內(nèi)涵和特征進(jìn)行闡述，分析了目前中學(xué)思想政治課情感教學(xué)中所存在的問題與原因，并提出改進(jìn)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 思想政治課 情感教學(xué)

長期以來，應(yīng)試教育課堂教學(xué)使思想政治課一直沿用講授新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)的教學(xué)模式，并且由于思想政治課的概念與理論十分抽象枯燥，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式就難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。自改革開放來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化等綜合實(shí)力都得到了全面的提高，基礎(chǔ)教育中的教育理念也隨之進(jìn)步并發(fā)展，情感教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

1 情感教學(xué)的內(nèi)涵

和認(rèn)知教學(xué)相對(duì)存在的是情感教學(xué)，其在認(rèn)同發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上，將情感作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生情感潛能在新氛圍中發(fā)生質(zhì)變從而提高整體素質(zhì)的目標(biāo)。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)?！?/p>

在中學(xué)思想政治課中開展情感教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)并把握正確的政治方向，借助學(xué)習(xí)來達(dá)到接受并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論思想與方法的目的，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，使其能夠運(yùn)用理論建立各種社會(huì)關(guān)系，從而提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

2 情感教學(xué)的特征分析

了解情感教學(xué)的特征能夠從內(nèi)在把握情感教學(xué)的內(nèi)涵，情感是將人的復(fù)雜心理感受中所產(chǎn)生的情緒進(jìn)行外顯化，將情感運(yùn)用在教學(xué)過程中能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，情感教學(xué)具有科學(xué)與興趣性、創(chuàng)造性以及發(fā)展性等特征。

2.1 科學(xué)與興趣性 目前的情感教學(xué)均是以現(xiàn)代情感科學(xué)理論為指導(dǎo)并結(jié)合學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有一定的科學(xué)性。情感教學(xué)是建立在正確的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程及遵循情感發(fā)展規(guī)律之上的，并且依托于教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)基本原理等諸多理論依據(jù)，通過教師深入了解學(xué)生的情感世界，結(jié)合自己的教育才能來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終教學(xué)目標(biāo)。

2.2 成功體驗(yàn)與創(chuàng)造性 傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生多是對(duì)失敗的體驗(yàn)，這大大阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚪⑵浞e極的進(jìn)行自我定位與自我分析，這具有巨大的內(nèi)在力量，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)其積極探索精神。通過實(shí)時(shí)的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)以及綜合模式的評(píng)定制度來鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)并克服困難，進(jìn)行創(chuàng)造性研究并獲得成功。創(chuàng)造性教育的重點(diǎn)是在愉悅的情感氛圍中提高學(xué)生的思維新穎度、多樣性和獨(dú)立性，情感教學(xué)能夠從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)并形成一定的創(chuàng)造能力。

2.3 發(fā)展性 由于各年齡段的學(xué)生有著迥異的情感特點(diǎn)，并且同一年齡段的學(xué)生情感也具有個(gè)性差異，因此情感教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展并完善的過程，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與個(gè)性差異，并通過靈活多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行有針對(duì)性的情感教學(xué)，因材施教以激發(fā)學(xué)生的積極情感。

3 中學(xué)思想政治課中情感教學(xué)問題分析

3.1 校方不夠關(guān)注情感教學(xué)的運(yùn)用 由于應(yīng)試教育的影響，使教學(xué)目標(biāo)在制定時(shí)忽略了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)授課教師也忽略了思想政治教育中知、情、意、行的辯證統(tǒng)一。情感教學(xué)對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用，但目前中學(xué)里校方相對(duì)缺乏關(guān)注度，依然以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹囟雎詫?shí)時(shí)了解學(xué)生情感需求與情感體驗(yàn)。

3.2 中學(xué)思想政治課中，其教學(xué)方法偏重知識(shí)傳授，忽視情感教學(xué)體驗(yàn) 因教學(xué)目標(biāo)偏重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，其教的內(nèi)容與目的依然是實(shí)用的科學(xué)知識(shí)和道德教化，教師的教學(xué)知識(shí)毫無感情，教條式的將知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)灌輸給學(xué)生，并強(qiáng)求其進(jìn)行死記硬背，這必然會(huì)使學(xué)生對(duì)政治課失去興趣并產(chǎn)生反感情緒。

4 改進(jìn)中學(xué)思想政治課情感教學(xué)的策略

良好的情感教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)積極性，因此可通過以下幾個(gè)方面在中學(xué)思想政治課中進(jìn)行情感教學(xué)滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

4.1 提高教師在課堂教學(xué)中的情感投入 教師對(duì)思想政治課的情感投入決定了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度，因此教師應(yīng)以學(xué)生為主體，因材施教開展教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)趣味化來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。同時(shí)教師應(yīng)將自己融入學(xué)生中，真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并通過自身的言行舉止來影響感染學(xué)生，對(duì)于有良好表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，并及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。例如，在進(jìn)行《祖國的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱》教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用悲憤的語調(diào)來歷數(shù)帝國主義對(duì)我國的瘋狂掠奪罪行，控訴日本帝國主義的南京大屠殺暴行，以此來感染學(xué)生，最后點(diǎn)出“國恥我辱，國興我榮”的道理，并帶領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀，進(jìn)而良好的完成教學(xué)目標(biāo)。

4.2 建立良好的師生關(guān)系 平等民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提所在，也是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)，良好的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生因喜歡教師而喜歡此

學(xué)科，融洽的師生感情是思想政治教學(xué)順利進(jìn)行的保障。例如，在思想政治課教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、角色互換活動(dòng)為學(xué)生提供自我展示機(jī)會(huì)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提問并與學(xué)生同時(shí)討論解答，這不僅建立了平等的師生關(guān)系，在和諧的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生充分感受到其獨(dú)立人格的存在，進(jìn)而提出意見并發(fā)表個(gè)人見解，還消除了師生間的心理障礙，縮短了彼此的距離感，對(duì)提高教學(xué)效果十分有益。

4.3 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境 設(shè)定教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的特定情感，使其產(chǎn)生積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，并能遷移泛化為更穩(wěn)定的情感狀態(tài)和高度，因此教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感來創(chuàng)設(shè)情境，以根據(jù)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)來觸發(fā)學(xué)生情感。

雖然情感教學(xué)在中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中開展較晚，但隨著素質(zhì)教育的逐步深入推行，思想政治課情感教學(xué)法已被認(rèn)可并重視，具有極其旺盛的生命力。

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作者簡介：

張凌虎（1977-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，任呼市十九中總務(wù)處副主任，中教一級(jí)，初中政治教學(xué)研究。