小班化環(huán)境下提高生物學(xué)教學(xué)效率的策略

摘 要：結(jié)合初中生物學(xué)科教材的特點以及初中生生理、心理的特點，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價這三個方面對如何在小班化環(huán)境下提高生物教學(xué)效率進行了探討，提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；生物課堂；教學(xué)策略

在科技日新月異、生活富足美好的今天，人們對教育的要求也越來越高，精致型小班制教學(xué)應(yīng)時而生。如何提高小班化教學(xué)環(huán)境下的生物教學(xué)效率呢？本人從教期間不斷學(xué)習(xí)反思、總結(jié)經(jīng)驗，探索生物教學(xué)的有效性策略，認(rèn)為可以從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價三方面來進行研究分析，希望與同行進行切磋討論。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，需通過預(yù)設(shè)的師生活動啟迪學(xué)生的智慧和培養(yǎng)學(xué)生自我能力的提高，更要有效地使學(xué)生得到情感、態(tài)度、價值觀方面的提高。這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須明確應(yīng)該準(zhǔn)備什么。

1.備教材

教師在進行課堂教學(xué)前，除了必須認(rèn)真鉆研教材的知識結(jié)構(gòu)體系，把握教材的重、難點部分，根據(jù)教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案、制課件、編學(xué)案外，還應(yīng)該充分挖掘教學(xué)參考資料和音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識層面。

生物學(xué)研究對象是生物圈中的生物，有其獨特的豐富的教學(xué)素材可以為教師所利用，教師必須摒棄“怕麻煩”的懶惰思想，積極尋找與教學(xué)有關(guān)的資料，充實課堂內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”時，有些教師認(rèn)為天竺葵、秋海棠等不易取得而放棄了演示實驗，殊不知，學(xué)校內(nèi)可能有大量可利用的綠色植物（綠蘿、白菜等）供教師選擇。

再比如，在學(xué)習(xí)“人體的第三道防線”時教師可以準(zhǔn)備：（1）自制課件、學(xué)案；制作抗原與抗體的特異性結(jié)合的動畫過程；搜集有關(guān)三道防線功能的演示動畫。（2）小組合作學(xué)習(xí)的道具——每個小組內(nèi)一幅人體輪廓圖，分別代表抗原、抗體的彩色圖紙；一幅人體輪廓立體模型、分別代表抗原抗體的彩色圖紙等。（3）制作小組合作評價板。這樣，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備有利于小組探究式合作學(xué)習(xí)的有效開展。

當(dāng)然，注重高效課堂，教師必須對所授的素材進行合理取舍，以便更好地為課堂服務(wù)。

2.備學(xué)生

（1）分析學(xué)情，進行合理化分組

學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者，要有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師就要針對學(xué)生的不同情況進行準(zhǔn)備。首先，教師必須熟悉學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)，及時判斷在新授課時學(xué)生可能出現(xiàn)的困難或障礙，并能采取有效措施進行預(yù)防或改進。其次，教師要仔細觀察每個學(xué)生的個性特質(zhì)、興趣愛好，了解每個人的觀察能力、推理分析能力、實驗操作能力等因素。再次，教師要關(guān)注每個學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展變化情況，及時給予指導(dǎo)，進而增強學(xué)生的自信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)適當(dāng)分組，使之取長補短，合理分工，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)。每個組中有基礎(chǔ)較好的，也有基礎(chǔ)較差的；有性格外向的，也有性格內(nèi)向的；有實驗操作能力強的，也有動手能力差的。這樣，在做生物實驗、課外調(diào)查活動、生物模型時，小組成員都能互幫互助、取長補短。

（2）根據(jù)教學(xué)實際，完善課前任務(wù)

在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”“愛學(xué)”“樂學(xué)”?！笆谥詽O”比“授之以魚”更好，學(xué)生自主性預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備充分可以大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“性狀的遺傳”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生充分理解相對性狀的概念和孟德爾假說內(nèi)容，教師可提前一周給學(xué)生布置課前準(zhǔn)備任務(wù)，完成查閱資料、問卷調(diào)查等，具體包括：①帶著教師提出的問題（孟德爾的生平、孟德爾雜交實驗所選材料與實驗的成功是否有關(guān)）通過書籍和網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱收集相關(guān)資料。要求做一份簡單的匯報資料。②有條件的小組可以咨詢花圃師傅，了解兩種顏色的月季花等雜交的子代花色情況。③對全年級學(xué)生及其父母的眼瞼性狀遺傳做問卷調(diào)查。對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和處理，并列成表格。在課上小組代表上臺展示匯報資料和調(diào)查情況，起到了榜樣示范作用。

新課標(biāo)要求的生物學(xué)實驗是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中非常重要的一部分，但要做到在短時間內(nèi)獲得較高的學(xué)習(xí)效益，實現(xiàn)高效課堂，所有的實驗又不可能完全在課堂上進行。所以，有些生物學(xué)實驗比如“觀察鯽魚”和“觀察家鴿”的實驗，可以課前布置實驗任務(wù)、分發(fā)實驗報告單，在家完成。當(dāng)然，為了避免學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，可利用網(wǎng)絡(luò)等途徑告知家長配合監(jiān)督簽字。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程是一個教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而精細的過程。在這個過程中，教師要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能獲得最佳課堂教學(xué)效果。

1.多法并用，靈活激趣

在一節(jié)課中若只有一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生哪怕有再好的興趣也會被湮沒，所以學(xué)習(xí)方法要適時而生，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中可通過自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、臺前展示、搶答競爭、角色扮演、游戲競賽、質(zhì)疑補充等多種形式展現(xiàn)。

2.分層教學(xué)，有的放矢

分層教學(xué)要求針對不同層次的學(xué)生實行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使后進生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于優(yōu)等生，可以給他們提出更高的要求。比如，在課堂中稍易的習(xí)題或知識點可由基礎(chǔ)尚不好的學(xué)生回答，有難度的題目適當(dāng)?shù)亓艚o基礎(chǔ)尚佳的學(xué)生回答。（1）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為學(xué)生設(shè)置各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以進行問題的深度探究，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)知識，進行必要的探究學(xué)習(xí)。（2）對學(xué)生因材施教，制訂不同的教學(xué)策略。對比較浮躁的學(xué)生要嚴(yán)格要求，對性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵，對善于表現(xiàn)的學(xué)生多讓他們發(fā)揮模范作用，對接受較慢的學(xué)生適當(dāng)點撥，給足機會等等。（3）加強小組內(nèi)幫扶工作。教師把目標(biāo)落實到各個學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實到人。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進行重點幫扶，以達到全面提高。

值得一提的是，教學(xué)效果的差異與不同教師的素質(zhì)、能力、氣質(zhì)等綜合因素也有直接的關(guān)系，所以教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理論基礎(chǔ)，提高駕馭課堂的能力。

三、教學(xué)評價

教學(xué)評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。它是教學(xué)評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。

1.及時評價，及時糾正

教師當(dāng)場面批，指出錯誤之處，及時訂正。通過當(dāng)場交流評價，學(xué)生能夠及時調(diào)整參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂高效性。

2.分層評價，因材施教

對不同層次的不同學(xué)生，根據(jù)情況采用不同的評價方法、要求和內(nèi)容。同一道題做對，對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生不是難事，但是對于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生來說應(yīng)該鼓勵表揚，教師應(yīng)熟悉每個學(xué)生的情況，從而把握評價的量度。

3.多樣評價，有趣有效

教師課上的口頭評價、通過鼓勵性的動作等進行評價、實施多樣化的獎勵制度（例如，作業(yè)中畫一個笑臉或?qū)懮弦痪涔膭畹脑挘蚴且粋€標(biāo)志進步的小獎品等等有機結(jié)合），都有助于充分激發(fā)學(xué)生的進取心。

4.自我評價與交互評價結(jié)合

本人每月會抽出時間進行一次小檢測，讓學(xué)生自評、自批，及時了解自己的學(xué)習(xí)動態(tài)，為自己“號脈”，并組織學(xué)生開展“小小班會”，相互評價每個學(xué)生在生物課堂上的表現(xiàn)，真心交流其今后要努力的方向。這樣的評價形式不僅拉近了師生的距離，也為學(xué)生間的友誼提供了一個溝通的平臺。

總之，作為一名生物學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面深入探究多種教學(xué)策略，開發(fā)有效資源或素材，堅持“以學(xué)生為主體，實驗為中心，活動為重點”的教學(xué)思想，運用開放靈活、多元互動的教學(xué)模式，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

李國建.初中生物小班化教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2012（06）.

作者簡介：孫友旭，1984年9月出生，現(xiàn)就職于山東省濟寧孔子國際學(xué)校，中學(xué)生物教師，研究方向：教學(xué)理論與教學(xué)改革方面。

編輯 韓 曉