高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)探究

張芳

摘 要：本文就當(dāng)前高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題、提高合作學(xué)習(xí)成果的方法及對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來對(duì)高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討和論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；小組合作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-377-01

合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮群體作用，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，改變了教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以極大的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

一、當(dāng)前高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在傳統(tǒng)課堂中，都是老師說，學(xué)生聽，從幼兒園階段起，就一直延續(xù)著教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式。特別是高中歷史課，傳統(tǒng)教學(xué)方式更是根深蒂固，學(xué)生從未進(jìn)行過任何討論，只是一味的老師說，學(xué)生記，不少學(xué)生并不適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。例如在課堂中，不少學(xué)生之間的交流都只有兩三分鐘，熱鬧的教室很快又安靜下來，學(xué)生們不善于思考，不懂得討論，合作學(xué)習(xí)成了形式主義；有些合作學(xué)習(xí)小組看似熱熱鬧鬧，討論激烈，但細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)部沒有分工，沒有合作，發(fā)言的只有少數(shù)幾個(gè)表現(xiàn)積極的學(xué)生，其他同學(xué)在旁邊默默不語(yǔ)；有的課堂則一味的進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)生間的交流，教師缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成果不顯著。

二、提高合作學(xué)習(xí)成果的方法

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法

有的學(xué)生適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)形式，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，而有的學(xué)生則只在乎自己的想法，不善于與他人交流合作，這些都不利于合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和交流，既能獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，又能參與團(tuán)隊(duì)合作。

2、調(diào)整分組策略

首先確定小組人數(shù)。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，4-6人小組為最佳模式，這樣組內(nèi)每個(gè)人都能充分參與到學(xué)習(xí)討論中，可以避免因人數(shù)過多而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)減少，同時(shí)還可以避免因人數(shù)過多造成話題分散，無(wú)法集中。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我將班級(jí)分為9組，每組5-6人。

然后確定小組組織領(lǐng)導(dǎo)方式。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以設(shè)立固定職位，如主持人，記錄員，發(fā)言人等等，明確職位可以使小組內(nèi)成員各司其職，討論順利進(jìn)行，例如在討論中斷時(shí)，主持人應(yīng)根據(jù)大家討論的結(jié)果提出新的話題，記錄員可以記錄討論過程和結(jié)果，從而使教師了解到該小組合作學(xué)習(xí)所取得的成果。但需要注意的是，各職位不應(yīng)固定人員，而是讓學(xué)生在不同職位上輪崗，這樣可以使每位學(xué)生都得到充分鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力等。

3、采用多種合作學(xué)習(xí)方法

互動(dòng)法。小組內(nèi)成員擔(dān)任不同職位，然后圍繞同一話題，同一目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互相之間可以進(jìn)行補(bǔ)充，共同完成同一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且不同職責(zé)的扮演，可以使學(xué)生得到全方面的鍛煉。

辯論法。根據(jù)教師設(shè)置的題目，學(xué)生分為正反雙方，參照辯論賽的形式，每位學(xué)生都可充當(dāng)辯手表達(dá)己方觀點(diǎn)。辯論法可以更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為了能充分論證己方觀點(diǎn)，學(xué)生需額外參閱大量資料，作為對(duì)教材的補(bǔ)充，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維、聯(lián)想思維，尤為重要的是，辯論法還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

角色扮演法。角色扮演可以使學(xué)生身臨其境，不僅能深刻理解其意義，而且能加強(qiáng)記憶。歷史教材中有不少歷史事件可以改編成小劇本，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，例如高中歷史必修一《卓爾不群的雅典》中公民大會(huì)、五百人會(huì)議、陪審法庭等因?yàn)榕c學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)，所以在課堂上可以通過組織學(xué)生召開一次伯利克里時(shí)期的公民大會(huì)，在會(huì)上讓學(xué)生很容易就理解雅典民主中的抽簽選舉、公民大會(huì)為最高機(jī)構(gòu)，五百人會(huì)議是公民大會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，陪審法庭是司法機(jī)構(gòu)。此外，角色扮演法還能更好的吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，此外對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力及舞臺(tái)表現(xiàn)力都有很好的幫助。對(duì)于平時(shí)膽子小的學(xué)生，通過參與歷史劇的演出，還能極大的鍛煉其勇氣。

4、教師應(yīng)積極而謹(jǐn)慎的指導(dǎo)

雖然合作學(xué)習(xí)是學(xué)生做主導(dǎo)，但教師也應(yīng)積極的參與其中，而不是任由學(xué)生漫無(wú)目的的討論。在小組討論過程中，教師應(yīng)積極巡視，認(rèn)真傾聽，但要謹(jǐn)慎的進(jìn)行指導(dǎo)，要做到適時(shí)適量的介入，確保討論不偏題即可，更多的還是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，避免對(duì)學(xué)生的討論做過多的干預(yù)。一旦學(xué)生在討論中遇到困難和障礙，可以給予一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生克服困難，進(jìn)而增加對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的喜愛。

三、對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的總結(jié)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己當(dāng)前的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，是教學(xué)過程必不可少的部分。新課程倡導(dǎo)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生既是評(píng)價(jià)過程的參與者，同時(shí)又是受益者。自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的形式，不僅可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)可以為自我要求作參考，使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中收獲更多的成果，有助于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，建立健全的人格，這也是學(xué)生人文精神塑造的一個(gè)重要部分。

教師評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言討論進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生思考的角度，發(fā)言的內(nèi)容等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而總結(jié)性評(píng)價(jià)則是在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)這一過程的整體總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與情況，幫助學(xué)生理順?biāo)季S，指出學(xué)生思維方法的優(yōu)缺點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的回顧，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高與升華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳秀芳.談高中歷史教材的整合[J]. 教學(xué)與管理 2008（31）

[2] 翁聰良.我思故我在 新火試新茶——新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教師素質(zhì)初探[J]. 廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2008（01）

[3] 張道權(quán).高中歷史“合作——探究式學(xué)習(xí)”的實(shí)施[J]. 教育導(dǎo)刊 2008（06）

[4] 游春艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教備策略探悉[J]. 黑龍江史志 2008（01）

[5] 姜 楠.淺談高中歷史新課程教學(xué)對(duì)教材的處理[J]. 才智 2008（18）