在新教改中如何有效提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)

李蕓

摘 要：中國(guó)改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平早在他那個(gè)并不發(fā)達(dá)的年代高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”現(xiàn)在一日千里高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，為這一極具前瞻性的世界性命題創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)；教學(xué)提升

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-329-01

一、聯(lián)系實(shí)際，巧添情趣

1、情境教學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)引到一個(gè)熟悉的情境中，讓學(xué)生帶著疑問，滿懷著求知的欲望去干某一件事情。例如我在講演示文稿PowerPoint中《為幻燈片添加藝術(shù)字》這一課時(shí)，我先給學(xué)生看一個(gè)小軟件，通過動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提出問題，你是否也想自己制作一個(gè)這樣的軟件呢？同學(xué)們當(dāng)然愿意。這時(shí)，教師就要提出要求，讓學(xué)生不單單用到今天學(xué)過的知識(shí)，還要用到以前學(xué)過的知識(shí)，并且看誰的禮物既涉及的知識(shí)多，又精致。這樣，學(xué)生在這創(chuàng)作空間里，不但能將以前的知識(shí)進(jìn)行回顧，而且學(xué)生又要考慮到作品怎樣設(shè)計(jì)才能別具匠心，突出自己的個(gè)性。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)出課堂既不是機(jī)床，也不是磚瓦廠，而是注重創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生個(gè)體靈性與情感的涵養(yǎng)，使課堂成為學(xué)生創(chuàng)新思維的加工園地。這正印證了布魯諾所言：“使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好的辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”因此學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程時(shí)，他們能在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，在合作中感受，在學(xué)習(xí)中總結(jié)方法，在充滿興趣的氣氛中積極的參與學(xué)習(xí)的全過程，使科學(xué)技術(shù)課堂成為師生平等、民主、和諧、生動(dòng)活潑的樂園。

2、生活教學(xué)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過計(jì)算機(jī)解決實(shí)際的生活問題。例如在教學(xué)“時(shí)間屬性”時(shí)，通過提問：“你知道自己的生日是幾號(hào)嗎？”“2008年你的生日是幾號(hào)你知道嗎？”等生活中的問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種急切的知曉感，這時(shí)，教師通過詳細(xì)的講解步驟，使學(xué)生在要學(xué)的情緒下，掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，也掌握了查詢時(shí)間的方法和步驟，真正做到了學(xué)以致用。

二、心靈對(duì)待，永固熱情

1、分層教學(xué)。首先，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組，并了解不同層次的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況和興趣。

其次，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對(duì)其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先努力向上“跳一跳，才能摘到桃子”（即完成教學(xué)任務(wù)）。另外賞識(shí)是成功教育的靈丹妙藥，如每一堂課結(jié)束，我總不忘要問一問學(xué)生：“這堂課你覺得收獲大不大？”等，平等的交流讓學(xué)生對(duì)我永遠(yuǎn)充滿期待。

2、伙伴教學(xué)。通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。如在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，每班或多或少都有后進(jìn)生的存在，這就要求我們教師在學(xué)習(xí)中利用好學(xué)生中的“小老師”，教師首先安排座位時(shí)就把后進(jìn)生和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生安排在一起，在教授新的知識(shí)的時(shí)候，通過“小老師”的幫助和指導(dǎo)，使后進(jìn)生在同伴的幫助下完成知識(shí)的掌握和操作方法的掌握。

三、拓寬視野，探索創(chuàng)新

1、探索教學(xué)。針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或簡(jiǎn)單的講解，讓其獨(dú)立完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教授用“畫板”畫出自己美麗學(xué)校的時(shí)候，教師只是提示學(xué)生利用所學(xué)過的各種圖形工具，通過自己的想象和創(chuàng)造，把書本上的“美麗的學(xué)?！钡目蚣墚嫷疆嫲迳?。然后學(xué)生通過對(duì)已有圖形工具的使用，在摸索中完成這一教學(xué)任務(wù)，在這些探索的過程中學(xué)生可以通過討論交流來解決，培養(yǎng)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，學(xué)生的自主性也得到了發(fā)揮。

2、創(chuàng)新教學(xué)。要求我們?cè)诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而在學(xué)習(xí)中不知不覺的掌握另一層面的知識(shí)。例如，在教Word時(shí)，可以先示范在Word中如何編輯一個(gè)表格，再進(jìn)行頁面邊框修飾，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對(duì)功課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓同學(xué)們進(jìn)行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給同學(xué)觀看。在這個(gè)過程中，既激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高能力

《指導(dǎo)綱要》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。這個(gè)原則突出了“在‘做中‘學(xué)”的思想。例如：讓學(xué)生掌握Windows的基本操作，可設(shè)置一些具體的任務(wù)，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏幕保護(hù)程序、機(jī)器日期等讓學(xué)生設(shè)置。每節(jié)課教師按一個(gè)或多個(gè)小任務(wù)組織教學(xué)。每個(gè)不同主題的幻燈片出來了，PowerPoint軟件也就學(xué)會(huì)了。這無形中也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

所有的這些教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行探索、討論、交流，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。