構(gòu)筑高中化學(xué)理想課堂

周慶潔

摘 要：通過認(rèn)真編寫教案，處理好重點難點，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種學(xué)習(xí)活動，自主獲取知識，深刻理解知識，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：打造；高中化學(xué)；高效課堂；訣竅

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-322-02

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)注意打造高效課堂。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為“高效”即運用有效的教學(xué)方式在有效的教學(xué)空間與時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種學(xué)習(xí)活動，自主獲取知識，深刻理解知識，提高學(xué)習(xí)能力。以下是我在教學(xué)過程中總結(jié)出高中化學(xué)高效課堂的做法：

一、認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置既建立在理論之上，又與實踐對接，且有教學(xué)模式的依托，完全彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，因此它才受到廣大一線教師的青睞。

導(dǎo)學(xué)案由于它承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)系統(tǒng)要求，又集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，所以對設(shè)計提出了較高的要求。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程，它要經(jīng)歷從“無形設(shè)計”到“有形設(shè)計”兩個階段。所謂“無形設(shè)計”包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、課程資源開發(fā)、把握學(xué)情、策略構(gòu)思等，這些是看不見的設(shè)計。正像蘇霍姆林斯基筆下的那位歷史老師一樣，“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！彼浴盁o形設(shè)計”在整個導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中屬于上位設(shè)計，占有舉足輕重的地位。所謂“有形設(shè)計”即指通過設(shè)計產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料——導(dǎo)學(xué)案。與傳統(tǒng)意義上的備課相比，傳統(tǒng)備課也有“無形備課”和“有形備課”，但二者的設(shè)計理念大相徑庭；傳統(tǒng)備課體現(xiàn)的是“教師中心，教材中心，課堂中心”，而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)的是“以生為本，以學(xué)為本”。另外導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是教師集體智慧的結(jié)晶。所以“無形設(shè)計”、“有形設(shè)計”和“集智（體）備課”這三個大的方面是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的最基本要求。

二、處理好重點、難點的教學(xué)

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點、難點是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會使學(xué)生思維受阻，注意力分散，漫無邊際，不知從何學(xué)起，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。從以下幾個方面入手將會受到很好的效果。

1、抓住要點，精講多練

精講：要求教師既要把握好教材內(nèi)容，又要權(quán)衡好學(xué)生的水平，簡練地講清、講透各知識點。在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。多練：課堂上要留給學(xué)生10—15分鐘的鞏固練習(xí)，通過學(xué)生的板演，教師的巡回檢查，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，了解學(xué)生的掌握情況。

2、做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實驗最本質(zhì)的特點就是探究性。它是實現(xiàn)探究式教學(xué)的載體。在探究式教學(xué)中開展化學(xué)實驗的一個重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計實驗方案，學(xué)生主動設(shè)計有明確探究目的的實驗活動，在探究性實驗中學(xué)生會暴露出許多的問題，會從不同角度提出不同的見解，這不僅能使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請設(shè)計并比較最 佳的實驗方案，學(xué)生經(jīng)過思考，得出如下方案：

（1）在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3H2O溶液并至過量。

（2）在裝有稀NH3H2O溶液的試管中逐滴滴加AlCl3溶液至過量。

（3）在裝有AlCl3溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過量。

（4）在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl3溶液到過量。

學(xué)生經(jīng)過分析評價以后得出結(jié)論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應(yīng)制得，因氫氧化鋁可溶于強堿溶液。整個實驗過程讓學(xué)生自由、主動獨立地探究，使學(xué)生成為探究的主體。再例如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的基本性質(zhì)時，教師請學(xué)生思考：鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？有什么現(xiàn)象？學(xué)生回憶金屬活動順序表，很快寫出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現(xiàn)象是鈉溶解，同時有紅色的銅析出。教師讓學(xué)生進行實驗探究：學(xué)生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，并且有藍(lán)色絮狀的沉淀產(chǎn)生。看到此現(xiàn)象，學(xué)生感到很迷惑，為什么實驗現(xiàn)象和預(yù)想的不同？于是學(xué)生的思維激活了，引發(fā)了探究問題的欲望。

3、組織各種形式的課堂討論

探究式學(xué)習(xí)與提問密不可分，課堂提問包括教師與學(xué)生兩方面。教師的提問可以說對討論起著指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，即使是讓學(xué)生放開思想所進行的自由討論，教師也應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r候以提問的方式介入進去，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

4、引導(dǎo)學(xué)生在疑問中學(xué)會假設(shè)

學(xué)生只有學(xué)會假設(shè)，才能提高“探究”的素質(zhì)。所以，教學(xué)中首先讓學(xué)生掌握一定的“假設(shè)”方法。如：聯(lián)想法、反推法、類比法等。在教學(xué)活動開展時，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在探究中，掌握科學(xué)的探究技巧和方法，并逐步養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神，同時，一種假設(shè)提出來，首先應(yīng)要求學(xué)生自己去探究其有效性，對假設(shè)進行邏輯思考，如它是否具有邏輯合理性，它可以發(fā)生什么樣的推理，如果進行這樣的推理會得到什么樣的結(jié)果，合理嗎，等等。其次，還要思考可以得到什么樣的事實和證據(jù)來支持或反對假設(shè)，以確保“探究”的可行性、可操作性。

三、良好的師生關(guān)系

平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)前提。一個教師不熱愛他的學(xué)生，那他就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。主動贏得學(xué)生的尊敬和信任。