初中語文幽默教學(xué)初探

張仕娟

摘 要：教學(xué)幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運用得當(dāng)，會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；語言教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-311-01

教學(xué)幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運用得當(dāng)，會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現(xiàn)的，而言語的幽默更為重要。語文課堂中幽默的語言是語文教師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它像一個精靈，能使語言于瞬間閃爍出耀眼智慧的火花。語文教學(xué)上的幽默，應(yīng)是指語言和舉動的機智風(fēng)趣，能使學(xué)生在聽到老師幽默風(fēng)趣的語言時開心大笑或會心微笑中領(lǐng)悟教師深刻的意旨。有位美國的教育家曾說過：“幽默不僅不會影響直接認識的獲得，而且在幾個星期之后，學(xué)生從講授時所運用的幽默中，卻有意識地記下了更多的概念?！边@就是說，幽默的價值，不只是在引起學(xué)生的興趣，放松身心，而且可以幫助強化對所學(xué)知識的記憶。前蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫也認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！笨梢娫谡Z文教學(xué)過程中運用幽默手法是一種十分有效的教學(xué)手段。

一、建立良好的師生關(guān)系

愛的和諧，就是動力。只有建立良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。教師是師生關(guān)系的主動方面。只有對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心這種情感達到一定程度時，就會產(chǎn)生情感的遷移，從而對其學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響。創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師不僅要在認識上展開充分思維，而且要在情感上與學(xué)生交流。首先，要理解學(xué)生，學(xué)會換位思考，多站在學(xué)生的角度去考慮問題，關(guān)心學(xué)生的興趣、愛好和要求。教師要認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要主動去配合學(xué)生。其次，要善于用語言，建立學(xué)生的信心。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生的成績要用及時、肯定和贊揚性的語言加以評價。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要用諒解性的語言加以引導(dǎo)。最后，要學(xué)會使用態(tài)勢語言與學(xué)生交流。期待的目光、會心的微笑，翹起大拇指，往往能起到此時無聲勝有聲的效果。教師微笑著走進課堂，往往能給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強學(xué)習(xí)的信心和積極性。反之，教師語言嚴(yán)肅，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。讓“愛”充滿課堂，沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、提高學(xué)習(xí)語文興趣

引入生動、幽默的故事，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 在講一篇文章之前，自己都先設(shè)計好與教材有聯(lián)系的神話故事、 典故、名人趣聞、笑話，在授課時，講給同學(xué)們聽，從而激起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。 如在一次教學(xué)語文《積累與運用》中，講到對聯(lián)的特點，其中重 要的一點是講究對仗，然后學(xué)習(xí)書本中的小故事：祝枝山出了一個 上聯(lián)：風(fēng)扇扇風(fēng)扇動風(fēng)生。唐伯虎巧對道：水車車水車停水止。學(xué) 生學(xué)了拍手稱好，學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣意猶未盡，乘著學(xué)生這個學(xué)習(xí)的勁頭，我就講了與此有關(guān)聯(lián)的一個故事： “從前，有個教書先生， 姓石，自以為滿腹經(jīng)綸，學(xué)識淵博，因此非常鄙視鄰家的一個小牧 童，常常想羞辱人家。有一天，小牧童家的一只小雞死在屋后的墻 角下，小牧童很傷心，石先生看見了，想到機會來了，就說了一句 上聯(lián)：細羽家禽屋后死。小牧童聽了很生氣，于是他按照對聯(lián)的對 仗特點，想出了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。那位教書先生聽了，羞怒 得滿臉通紅，但又不得不佩服小牧童的才思敏捷，從此再也不敢小 看別人了?！蓖瑢W(xué)們聽后都哈哈大笑起來。就這樣同學(xué)們在我講的 故事下進入教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)課文有了更大興趣。 像有些課文，理論性較強，講多了，講久了就會顯得枯燥乏味。這時，如果講一個動人的故事，或穿插一個耐人尋味的寓言，或講一個逗人喜愛的笑話，這樣，便可集中學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)的 興趣重新調(diào)動起來。因此有趣的故事在教學(xué)中既創(chuàng)造了活躍的課堂 氣氛，又使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的趣味。

三、優(yōu)化學(xué)生個性

幽默是一個人具有樂觀主義精神的具體表現(xiàn)，是開朗個性的反映。同時也是聰明才智的一種體現(xiàn)。如果老師經(jīng)常在教學(xué)中能恰到好處地運用幽默藝術(shù)，則會使學(xué)生受到影響，開啟心智，激發(fā)靈氣，在愉悅、和諧的環(huán)境中，形成樂觀向上的個性和幽默的品質(zhì)，使他們不斷進取，促進創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。所以，教師必須磨礪思想、修養(yǎng)個性，培養(yǎng)和提高自身的幽默品質(zhì)和能力。教師的個性直接影響學(xué)生。幽默是語文教師個性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是與獨到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展現(xiàn)教師個性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊含著睿智，在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識悖理，在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達出來。因此語文教師的幽默感首先是語文教師極富個性的獨特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這種魅力必定會深深地感染每一位學(xué)生的。

把幽默帶到課堂，也就把快樂帶進了課堂。學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，無疑會提高學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。但需要強調(diào)的是，教學(xué)幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。