高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考

孔慶偉

摘 要：化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中有效提問能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯分析能力，不僅如此，科學(xué)、合理的課堂提問還能夠有效拉近師生之間的距離，使教師能夠檢測學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，對提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量都起到關(guān)鍵性的作用。本文主要以高中化學(xué)課堂提問為出發(fā)點，就當(dāng)前課堂中存在的問題提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂提問；有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-284-01

一、問題的提出

化學(xué)是一門理科學(xué)科，同時也是一門自然學(xué)科，與物理、數(shù)學(xué)科目具有相似之處，都具有一定的邏輯性和抽象性。因此在化學(xué)課堂中教師需要通過提問來檢測學(xué)生對知識的掌握程度，同時也是通過提問來啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。由此看出，課堂提問對學(xué)生非常重要，其能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行深入思考，開啟智慧的大門，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，那么如何才能提高化學(xué)課堂提問的有效性呢？本文對此進行了相關(guān)探討。

二、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)提問存在的問題

高中化學(xué)課堂提問的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生通過思考達(dá)到解決問題的目的。因此這需要教師在提問的過程中注重問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和針對性，提出的問題要新穎，并且具有思考價值，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生切實提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。但是目前在高中化學(xué)提問中出現(xiàn)了一系列的問題，很多教師由于對課堂提問的原則性理解的不夠到位，導(dǎo)致在課堂中提問的問題缺乏思考價值，失去了提問的意義。具體表現(xiàn)為很多教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，只顧自己講課，與學(xué)生之間缺乏互動和交流，甚至不提問問題，使得很多學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，學(xué)習(xí)興趣低下；其次，還有的教師在課堂中沒有經(jīng)過思索就提問，使得提問的問題沒有任何教學(xué)價值；還有一些教師雖然認(rèn)識到了課堂提問的重要性，但是對于問題欠缺設(shè)計和思考，提問的過于繁瑣，每講到一句教材內(nèi)容就要提問一句，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；最后還有一些教師提問時缺乏循序漸進的過程，提問的問題太難以回答，例如一位教師在講解“復(fù)分解反應(yīng)”時，需要學(xué)生根據(jù)教師列出的幾個化學(xué)方程式找出它們的相似規(guī)律，這位教師便直接提問學(xué)生：通過這幾個化學(xué)方程式能夠看出什么相似規(guī)律和共同之處？由此看出這位教師在提問時欠缺考慮，提問的缺乏層次性，學(xué)生往往不知如何回答，不僅降低了學(xué)生回答的積極性，同時也降低了課堂教學(xué)效率。

三、提高化學(xué)課堂提問有效性的建議和思考

1、提問要有針對性

化學(xué)課堂提問是教師和學(xué)生交流的一種主要方式，同時也是教師檢測學(xué)生對化學(xué)知識掌握情況的一種手段，因此在課堂中提出的問題必須要有針對性，這樣能夠便于學(xué)生更好地理解教師的提問意義。比如在學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時，教師先為學(xué)生展示鈉與水的劇烈反應(yīng)，學(xué)生通過觀察鈉與水反應(yīng)的實驗已經(jīng)初步了解到鈉與水的劇烈反應(yīng)能夠生成氫氣，在這一基礎(chǔ)上，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新能力和思維能力，教師可以進一步提問道：“鈉與水能夠生成氫氣，那么鈉與酸能反應(yīng)呢？鈉與酸能夠生成什么呢？比鈉與水反應(yīng)劇烈嗎？”通過這種提問方式能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生興致勃勃的投入到思考當(dāng)中，在掌握鈉與水反應(yīng)的同時再進一步認(rèn)識鈉與酸的反應(yīng)性質(zhì)。

2、提問的問題要難度適中

化學(xué)課堂提問的目的并不是一定要學(xué)生回答出來，而是通過提問讓學(xué)生能夠提高思維能力，所以教師選擇的問題要符合高中生的思維特點和認(rèn)知水平，如果提問的過于簡單，則缺少了讓學(xué)生思考的機會，同時也失去了提問的意義。而如果問題太難，學(xué)生一時很難回答出來，不僅會挫傷學(xué)生回答問題的積極性，同時也不利于師生之間的溝通和交流，因此教師要精心選擇提問的問題，從而更好地促進學(xué)生的掌握和理解。

3、所提問題要有深度和廣度

高中化學(xué)教材中每一節(jié)都有重點和難點，為了更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，教師在提問時要突出需要掌握的重點和難點，那么教師在設(shè)計問題時要盡量選擇具有深度和廣度的問題，這樣可以讓學(xué)生在探究過程中更好地進行思考，鍛煉思維能力和邏輯能力，從而找到解決問題的有效途徑。問題的深度和廣度對于學(xué)生來說有重要的作用，深度可以使學(xué)生在原有掌握知識的基礎(chǔ)上更上一層樓，廣度則可以幫助學(xué)生聯(lián)想到從前學(xué)過的知識，并將知識很好的鏈接起來，便于記憶和理解，從而使學(xué)生感受到探究知識的成就感和樂趣。

4、提問具有趣味性

在高中化學(xué)教學(xué)中提問的問題若一直嚴(yán)肅死板很容易使學(xué)生失去探究興趣，若是在提問中帶有一定的趣味性，能夠有效激起學(xué)生的探究欲望。如在講授“原電池原理”時，教師在提問前先給學(xué)生講了一個故事：在18世紀(jì)的倫敦，有一位貴族夫人由于牙齒被蟲蛀，所以補了一顆不銹鋼的假牙，后來又因為車禍掉了一顆牙，這次這位夫人又補了一顆金牙。自此之后奇怪的事情發(fā)生了，這位夫人經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠等癥狀，很多醫(yī)生給她檢查了后都查不出病因。你知道她得了什么病嗎？學(xué)生們紛紛被這個故事吸引了，爭先恐后的要教師說出結(jié)果，教師這時便適時引出這節(jié)課的教學(xué)重點：等學(xué)完今天這節(jié)知識點后，你們就知道這位夫人的病因了。通過這種提問方式能夠讓學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)活動中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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