小學(xué)語文課堂教學(xué)中不同類型板書要求

張丹鳳

摘 要：板書作為教學(xué)活動(dòng)的一種手段，不應(yīng)拘泥于一個(gè)程式，而要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣，直觀形象的方式。這樣才能增強(qiáng)板書的新穎性、趣味性，給學(xué)生以視覺上的有效刺激，從而更能吸引學(xué)生的注意力。本文筆者就小學(xué)語文課堂教學(xué)中不同類型板書的不同要求進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；板書類型；要求

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-267-02

在我國(guó)，20世紀(jì)初即開始利用板書進(jìn)行教學(xué)。1912年，當(dāng)時(shí)的教育部公布的《師范學(xué)校規(guī)程》中明文規(guī)定學(xué)生要掌握“黑板寫法”。1914年，教育部又在《視察京師公私學(xué)校通告書》中對(duì)雛形的板書設(shè)計(jì)予以嘉許：“提示生字于黑板，俾各生輪認(rèn)以引其注意，尚屬得要?！?0年代以來，板書已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。我國(guó)還專門成立了一個(gè)板書學(xué)會(huì)以研究板書學(xué)。著名的板書學(xué)研究者王松泉在《語文教育板書學(xué)》中提出：板書圖示“幾乎可以服務(wù)于無限的目的?！碧丶?jí)教師斯霞認(rèn)為：“好的板書對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用?！迸＝虼髮W(xué)出版社出版的《教育學(xué)》（英語）指出：“一切直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍，最重要，最靈活”……由此看來，板書的作用不容忽視。一堂成功的語文課，離不開成功的板書設(shè)計(jì)。

板書作為教學(xué)活動(dòng)的一種手段，不應(yīng)拘泥于一個(gè)程式，而要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣，直觀形象的方式。這樣才能增強(qiáng)板書的新穎性、趣味性，給學(xué)生以視覺上的有效刺激，從而更能吸引學(xué)生的注意力。板書的主要類型有關(guān)鍵語詞式、邏輯要點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)造型式、表圖示意式。下面分別談?wù)劜煌愋桶鍟O(shè)計(jì)時(shí)的基本要求。

一、關(guān)鍵語詞式

設(shè)計(jì)關(guān)鍵語詞式板書的核心要求是突出關(guān)鍵詞。教學(xué)板書時(shí)選用的關(guān)鍵詞應(yīng)是能總領(lǐng)全文內(nèi)容的核心字詞。因而，設(shè)計(jì)這類板書時(shí)，教師要深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精髓，善于概括和總結(jié)，巧妙選用詞語。

二、邏輯要點(diǎn)式（即提綱式，要點(diǎn)式）

這類板書要求教師在歸納課文主要內(nèi)容，把握課文內(nèi)容層次的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)的將主要內(nèi)容板書出來。這樣的板書能使學(xué)生根據(jù)板書要點(diǎn)，抓住邏輯線索，理清課文思路。如在講解說明文時(shí)，教師可把說明對(duì)象的特征板書出來；在講解議論文時(shí)，教師可把議論文中的論點(diǎn)板書出來。這樣條理清晰的板書，學(xué)生很容易就能把握課文的要點(diǎn)。

三、結(jié)構(gòu)造型式

結(jié)構(gòu)造型式又分線索式、連環(huán)式、波浪式、回環(huán)式、輻射式等。A 線索式 這種形式的板書，要將課文的內(nèi)容要點(diǎn)按照作者的思路列出來。因此教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)使要點(diǎn)緊密銜接，逐層引入，使板書起到穿針引線的作用。例如：《孟姜女》一文，可設(shè)計(jì)板書：新婚離別——>思念丈夫——>縫做寒衣——>親送寒衣——>哭倒長(zhǎng)城——>又見丈夫——>撞死山石。這樣使故事情節(jié)在學(xué)生頭腦中形成連續(xù)的印象。B 連環(huán)式 這種形式的板書要求教師把教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的關(guān)系設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的形式表現(xiàn)出來。一般運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著層層相聯(lián)的關(guān)系，且情節(jié)連接緊密，一環(huán)套一環(huán)。教師正好順著文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成這種板書。C 波浪式 這種形式的板書，要求整個(gè)板書設(shè)計(jì)如波浪，形象地表現(xiàn)出情節(jié)曲折，讀者情感或作者構(gòu)思的起伏，使板書形式與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完美的統(tǒng)一。如《賣火柴的小女孩》的板書：

幻覺： 大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 奶奶抱、飛

現(xiàn)實(shí)： 寒冷 饑餓 痛苦 冷酷 凍死

這則板書以小女孩五次擦燃火柴眼前出現(xiàn)美麗幻覺為波峰，五次火柴熄滅后小女孩冷酷的現(xiàn)實(shí)為波底，形象地顯示了小女孩感情的起伏，豐富的想象以及理想與現(xiàn)實(shí)間的矛盾。D 回環(huán)式 設(shè)計(jì)這種形式的板書要求教師把課文的主要內(nèi)容和材料，根據(jù)“啟承轉(zhuǎn)合”的關(guān)系設(shè)計(jì)成一種回環(huán)式的板書。這類板書直觀地體現(xiàn)了各個(gè)要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)體現(xiàn)出要點(diǎn)之間直接和間接的聯(lián)系。如《蛇與莊稼》的板書：

蛇 ——保護(hù)——> 莊稼

吃 糟蹋

田鼠

該板書反映了蛇與莊稼的間接因果關(guān)系，如在講解時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)，將箭頭，“保護(hù)”，“吃”等字閃現(xiàn)，則其間關(guān)系在學(xué)生頭腦中的印象更深刻。因此，這類板書可利用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)效果，將符號(hào)、箭頭、著重內(nèi)容閃現(xiàn)，從而更清晰地體現(xiàn)其邏輯關(guān)系。這樣板書的效果會(huì)更突出。E 輻射式 這種形式的板書要求突出中心，思路擴(kuò)散，造型美觀，圍繞一個(gè)中心展開。有的課文大開大合，時(shí)收時(shí)放，但都緊緊圍繞一定的核心來行文。板書以課文中心為軸心，把課文的主要內(nèi)容或主要材料擴(kuò)散出去。當(dāng)課文各部分內(nèi)容緊扣中心，或者課文內(nèi)容上有一個(gè)共同的聯(lián)結(jié)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)成這種形式的板書，把表達(dá)中心或聯(lián)結(jié)點(diǎn)的詞板書在黑板中心突現(xiàn)出來。如《草》的板書設(shè)計(jì)：

吹又生

（春）榮 草 枯（冬）

野火燒

這篇課文以“草”為中心展開，所以教師把“草”字板書在黑板正中，再圍繞“春”字分別向四個(gè)方向擴(kuò)散，表達(dá)出“春榮”、“冬枯”、“吹又生”、“野火燒”，突出了“春”的主題。

結(jié)構(gòu)造型式板書設(shè)計(jì)講究多樣性、靈活性。教師在設(shè)計(jì)這類板書時(shí)，如果充分利用多媒體技術(shù)信息量大、內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、展現(xiàn)形式多樣的優(yōu)勢(shì)，則可以突破黑板板書的局限，增強(qiáng)板書的教學(xué)效能。

四、表圖示意式

多以表格、圖畫呈現(xiàn)板書內(nèi)容，要求教師具有一定的制表繪圖能力?，F(xiàn)在，使用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)教師制表繪畫能力的不足。表解式，表格式以表的形式出現(xiàn)內(nèi)容，要求做到八個(gè)字：內(nèi)容精要，層次清晰。圖式式、圖畫式是以圖的形式展現(xiàn)內(nèi)容，要求：趣味性更強(qiáng)些。如解說“笑”，可在黑板上畫個(gè)笑臉。上文《泉水 小溪》的板書也是很好的圖式式板書，講明了泉水、小溪、江河、海洋詞義的范圍不同。設(shè)計(jì)這類圖畫式板書，我們提倡使用多媒體技術(shù)，因其表現(xiàn)力更強(qiáng)，變化更豐富，如一張臉的表情變化，可牽動(dòng)眉毛，眼睛變化來示意，生動(dòng)形象，而黑板板書只能是靜態(tài)的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李宇澤.小學(xué)語文課改的路上不能沒有板書[J]；教育導(dǎo)刊；2011：6.