論英語教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

李才會

摘 要：學(xué)生是英語教學(xué)活動的主體，凸顯學(xué)生主體地位才能夠讓有效性教學(xué)成為可能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；主體地位；發(fā)揮；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-233-01

新課程改革后，初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，淡化知識的傳授。新教育形勢下的英語課堂，由于突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)生自學(xué)的主動性、積極性和表現(xiàn)欲被激發(fā)出來。傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式逐漸被改變。同時(shí)，教師的課堂就是也隨之改變，教師在教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師需要以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價(jià)和對學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)節(jié)，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)英語的自我學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。那么在初中英語教學(xué)中如何才能發(fā)揮學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位呢？筆者就此結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開討論。

一、 建立平等與和諧的課堂氛圍

在英語教學(xué)實(shí)施過程中，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主角，設(shè)置合適的教學(xué)場景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，課堂完全由學(xué)生掌握。這樣本來枯燥無味的英語課堂變得生動有趣，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生對教師不再依賴，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。

平等、和諧的課堂氣氛的營造首先要建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生， 把學(xué)生當(dāng)做是與自己完全平等的社會成員，盡量滿足他們的心理需要；對學(xué)生要充滿熱愛的情感，學(xué)生一旦感受到老師的愛，就會“親其師，信其道”。因此，教師在課堂教學(xué)中要通過眼神、手勢、 姿態(tài)及適當(dāng)?shù)目谡Z等方式表達(dá)對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，通過這種語言和非語言的表達(dá)方式建立和諧的課堂氛圍，為學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。此外，良好的師生情感交流，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有教師愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、開展合作與互動的學(xué)習(xí)模式

為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體，小組合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中把班上學(xué)生分組，首先讓他們自由組合，五六個人一組，然后根據(jù)不同水平和性格特點(diǎn)再作搭配、調(diào)整，使小組逐漸成為能互相幫助，互相促進(jìn)，有活力的小組。同時(shí)讓每個小組制訂各自的共同目標(biāo)和個體目標(biāo)，以好帶差，特別是幫助、鼓勵后進(jìn)生。另外在課堂上，可以設(shè)置一些競賽活動，獎勵是以個人和集體相結(jié)合，促進(jìn)他們共同發(fā)展，盡可能多組織學(xué)生運(yùn)用pair work、group work 和team work等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。每個人既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，也要對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。他們共同努力，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個人都成為小組中不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊敬的感覺，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。在小組活動中，學(xué)生相互交流、資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使課堂呈現(xiàn)出生生互動、平等參與的生動局面。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立選擇和確定發(fā)展方向和目標(biāo)，積極主動地獲取語言知識，并運(yùn)用這些知識去發(fā)出問題和解決問題。獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性是自主學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。所以，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)其創(chuàng)新精神，要給學(xué)生提供盡可能多的運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會，要讓學(xué)生根據(jù)對自己行為的反饋信息，形成對客觀事物的認(rèn)識和解決問題的方案。讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價(jià)和自我反饋的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”理論要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的一個重要策略來研究，提問的權(quán)力不能再壟斷在教師的手里。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題所在，總結(jié)解決問題的方法。在英語教學(xué)中，還要鼓勵不同能力水平的學(xué)生提出兩類問題：一是學(xué)會的問題提出來考同學(xué)；二是不懂的問題提出來討論?；ハ嗵釂柲苁箤W(xué)生觸類旁通，強(qiáng)化思維的密度，增強(qiáng)思維的廣度。學(xué)生提問能力的培養(yǎng)所產(chǎn)生的長遠(yuǎn)效應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立思考問題的內(nèi)在需要增強(qiáng)，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

四、給予學(xué)生積極與肯定的評價(jià)

對于每一個初中生，他們是純真的，但也是富有感情的，老師的一個無意的批評或者獎勵都會影響學(xué)生的一生。因?yàn)榕u和獎勵會影響學(xué)生的感情，從而影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。只有積極的、肯定的、樂觀的情感反饋才能發(fā)展學(xué)生的主體性，激勵學(xué)生，激活課堂教學(xué)，所以老師要給予學(xué)生積極肯定的評價(jià)。初中英語的學(xué)習(xí)主要還是以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，在學(xué)生完成每個英語的學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師可以面帶微笑說：“Good.”“Well done.”“Wonderful.”等積極的評價(jià)性語言，這樣會調(diào)動學(xué)生的課堂口語表達(dá)的積極性，同時(shí)對其他人產(chǎn)生一種積極的影響，帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛。這樣每個學(xué)生都可以以一種輕松的心態(tài)在互動和諧的課堂環(huán)境中表現(xiàn)自己，從而提高學(xué)生的主體意識。

總之，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和素質(zhì)教育的推廣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不再適應(yīng)新時(shí)期下初中英語的教學(xué)了。而初中英語課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，語言學(xué)就是一門枯燥的學(xué)科，教學(xué)方法不合理的話，它就如同一潭死水。只有以學(xué)生為主體，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。只有營造一個輕松自由的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)同學(xué)們的主人翁意識，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，激活初中英語課堂教學(xué)，這樣同學(xué)們才能在課堂上收獲更多的知識，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。