滾動快速作文之我見

周燕燕

摘 要：滾動快速作文的形式而言，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與的欲望，激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識。滾動快速作文體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，滾動快速作文打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)，提高了作文教學(xué)質(zhì)量，保證了作文課堂的高效。

關(guān)鍵詞：滾動快速作文；學(xué)生；課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-195-01

“滾動快速作文”這個新鮮的名字，剛聽到的時候，覺得很是好奇，既新鮮又神奇。從教十幾年以來，從沒有聽過，更不用說用了。不過我非常榮幸，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，于2013年3月16日，在景泰縣第二小學(xué)聽了周文梅老師的六年級滾動快速作文的課堂展示以及理論講座后，讓我耳目一新，受益匪淺。也使我有了深深的思索，讓我對滾動快速作文教學(xué)，創(chuàng)建卓越高效作文課堂也有了深深的認(rèn)識。對我今后的工作起到了很大的幫助，如何在以后工作中提高作文教學(xué)質(zhì)量，保證作文課堂的高效，下面就我對滾動快速作文的理解與感受淺談如下：

1、就滾動快速作文的形式而言，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與的欲望。在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行比賽，以競賽的形式給學(xué)生注入了“興奮劑”，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性；“人人參與，在快樂中求知，這樣的課堂，是幸福教育的課堂；“作文信息在循環(huán)中增多，作文水平在滾動中提高”，這樣的課堂，可謂是高效課堂。滾動快速作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識。比如：當(dāng)老師宣布比賽內(nèi)容，以及各隊隊長帶領(lǐng)隊員高呼小隊口號時，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了。隊長和隊員精神飽滿，激情高漲，激發(fā)了學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生自愿融入學(xué)習(xí)活動過程中，既收獲了知識，又收獲了快樂。這樣的課堂難道不是我們所追求的嗎？學(xué)生每次的作文信息在循環(huán)中一點一點的增多，作文的經(jīng)驗不斷的積累，作文水平也在滾動中逐步提高。這樣的課堂不是高效課堂嗎？

2、滾動快速作文體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，在這種“競賽激趣”課堂中，學(xué)生有了創(chuàng)作的舞臺。比如：在比構(gòu)思、比列綱、比鋪寫、比點評、比反思的活動中，都是以競賽的形式，不但比速度，更是比質(zhì)量，學(xué)生積極主動，小隊之間爭先恐后。在互相交流評議中，加強了學(xué)生之間的信息交流，也讓學(xué)生之間擴大了視野。在學(xué)生聽優(yōu)秀作文，口頭評議他人作品時，又活躍了學(xué)生的思維，也增強了自信心，更是滿足了學(xué)生的發(fā)表意見的欲望。聽、說、評議、討論、修改的過程，整節(jié)課中，學(xué)生始終是精神飽滿，興致勃勃，積極主動的。尤其是在快速鋪寫時，每位同學(xué)都卯足了勁，你追我趕。教室里只聽到“唰唰”的寫字的聲音。真是“此時無聲勝有聲”??！這樣的課堂真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的原則。

3、滾動快速作文打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)。同時使學(xué)生的作文循序漸進(jìn)，化難為易，還能訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思，快速列綱，快速寫作，讓學(xué)生評改同齡人的寫作，并在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的“我要想，我要寫，我要說，我要評”，極大提高了學(xué)生的寫作興趣。他們對作文從不敢寫到愿意寫，樂意寫了，寫出來的作文自然也就融入了自己的情感。學(xué)生在自主合作、探究中明白怎樣寫好文章。就拿我們班來說吧，以前學(xué)生一聽說要寫作文，個個怨聲載道，垂頭喪氣，經(jīng)過一年的滾動快速作文訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)在對作文課非常感興趣。記得有一次語文課只有一節(jié)，下節(jié)課是科學(xué)課，我打推辭說：“下節(jié)課你們有科學(xué)課，我們明天再進(jìn)行滾動快速作文吧?！睂W(xué)生七嘴八舌地說：“我們?nèi)ハ蚩茖W(xué)老師借一節(jié)課。”聽到學(xué)生的討論，我倍感欣慰，我的學(xué)生對作文課不再害怕，不再逃避。如：李汶潔在寫《保護環(huán)境 人人有責(zé)》時，能結(jié)合生活實際寫出我們周圍破壞環(huán)境的現(xiàn)象以及校園的衛(wèi)生情況，感情真摯，具有真實性和倡導(dǎo)性。另外，通過展示構(gòu)思、展示點評成果、展示優(yōu)秀佳作，學(xué)生從中獲得了快樂，同時也體驗了成功的喜悅。

4、作文工具的新形式不但減少了以往教師批閱作文的惆悵，而且也鍛煉了學(xué)生評改作文的能力。新穎的作文新工具，使學(xué)生評改作文有了依據(jù)。該工具將滾動快速作文的訓(xùn)練程序、方法、過程都包含在里面。通過新工具的使用，學(xué)生課堂點評作文落到了實處，有效地解決了學(xué)生作文點評難的問題。以前我們的作文都讓學(xué)生寫在作文本上，然后老師一篇一篇的批閱，而作文新工具中的設(shè)計有學(xué)生點評1、學(xué)生點評2、學(xué)生點評3，最后是教師簡評。在課堂上，讓學(xué)生以比賽的方式點評同伴的作文，在作文新工具和老師的指導(dǎo)下，學(xué)生剛開始可能不會點評，但在快速滾動中，聽的多了，看的多了，逐步也就會點評了。在反復(fù)的滾動訓(xùn)練中，學(xué)生不但學(xué)會了欣賞同伴的作文，而且評改作文的能力也得到了鍛煉。會評改別人的作文，同時自己的作文水平也在逐步得到提高。比如：我們班的魏建邦同學(xué)，剛開始寫作文，記流水賬，一篇作文中能寫很多事例，而且不會取舍，寫了很多，但最后還是字?jǐn)?shù)不夠。寫的評語只會寫“書寫工整，有錯別字”這一句話。經(jīng)過反復(fù)滾動訓(xùn)練，現(xiàn)在都知道“祥寫”和“略寫”了，還能評價出“結(jié)構(gòu)完整，主題明確，前后照應(yīng)，結(jié)尾點明中心”了。當(dāng)然他的作文進(jìn)步也較快，他評價別人作文的這幾個方面，在自己的作文中也都得到了提高。

因此，作為一名一線的語文教師，我將積極認(rèn)識作文教學(xué)的新思路、新方法，在我的作文教學(xué)中，貫徹滾動快速作文的新理念，引進(jìn)新思路、新方法，共同推動作文教學(xué)的發(fā)展，給我的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)寫作的竅門，從而激發(fā)他們的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作力以及評改、表達(dá)能力，使我的作文教學(xué)上一個新臺階。