比較教學(xué)法的探索與運(yùn)用

游輝

摘 要：信息技術(shù)“比較教學(xué)法”是以比較教育學(xué)為依據(jù)。將“比較教學(xué)法”運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)中，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，尤其在信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐上，對(duì)于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；比較教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-187-01

愛因斯坦曾經(jīng)寫過一個(gè)公式：A=XYZ，他解釋說A代表成功，X代表艱苦的勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。有位教育學(xué)家也提出過這樣一個(gè)公式：教學(xué)效果=教師的專業(yè)知識(shí)×教學(xué)方法。因此“方法”不管是在教還是在學(xué)的過程中都是至關(guān)重要的。信息技術(shù)偏重于學(xué)生的實(shí)際操作，教學(xué)內(nèi)容可比性多，很適合采用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法把相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行比較，可以使教學(xué)內(nèi)容精簡化、綜合化、系統(tǒng)化，學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、動(dòng)手能力、審美能力得到多重解放，是一種高效的教學(xué)方法。

一、定義

比較教學(xué)法是指對(duì)具有“可比性”的教學(xué)內(nèi)容通過縱橫、正反等比較找出其相同或不同之處，便于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)方法。它是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)照，從而確定其異同點(diǎn)，把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

二、分類

1、求同比較，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究能力。求同比較就是找出比較內(nèi)容的相同之處。在義務(wù)教育階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握畫圖、記事本和office等軟件的操作及應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在掌握“畫圖”、記事本軟件的啟動(dòng)、保存文件的操作后，便可通過比較知道以后進(jìn)行word、PowerPoint等軟件的啟動(dòng)、保存文件的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)探究的能力。

2、求異比較，加深知識(shí)拓展，活躍學(xué)生思維。找差異并揭示出來。一是不同知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，如“復(fù)制”與“剪切”操作的比較；二是同一知識(shí)點(diǎn)不同方面的對(duì)比，如word中插入圖片中插入“剪貼畫”與“來自文件”比較。

3、相似比較，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。相似比較介于求同比較和求異比較二者之間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力進(jìn)而有效地解決問題。如講解“輸入詞組”時(shí)，讓學(xué)生分組分別通過全拼輸入詞組和只輸入詞組中每個(gè)字的聲母來快速輸入詞組進(jìn)行比較哪種方法更高效，準(zhǔn)確、便捷。

三、比較教學(xué)法常用方法

1、擴(kuò)容法。在原有知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展再與原有知識(shí)進(jìn)行比較，這對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的拓展練習(xí)很有幫助。以《在文章中插入圖片》一課為例，學(xué)生在前一課已學(xué)會(huì)如何插入 “剪貼畫”并調(diào)整，而根據(jù)相似方法，學(xué)生通過自主探究很快就能插入其它圖片。這時(shí)就需要對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)容：通過“插入”菜單中的插入“圖片”和通過“復(fù)制”、“粘貼”到word中。通過這樣擴(kuò)容學(xué)生對(duì)插入圖片知識(shí)也得到了拓展，知識(shí)也掌握的更加牢固。

2、跳越法。教師特意跳過一些關(guān)鍵步驟或內(nèi)容的講解，加大學(xué)生完成任務(wù)的難度或使之不能完成任務(wù)，從而加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)的印象。如《工作表的計(jì)算》為了加深學(xué)生對(duì)“填充柄”的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生完成對(duì)“填充柄”的初探后，老師給出了一個(gè)任務(wù)“在A1，A2單元格分別錄入2和4，然后根據(jù)這內(nèi)容等比填充到A11單元格”。大部分學(xué)生都是通過“單擊”選中填充柄后拖動(dòng)鼠標(biāo)左鍵完成填充，最后結(jié)果都是以等差序列。這時(shí)老師提醒學(xué)生注意如果“單擊” 選中填充柄后按住鼠標(biāo)右鍵拖動(dòng)看有什么不同，學(xué)生紛紛找到了“等比序列”并順利完成了任務(wù)。通過跳過“右擊填充柄的講解先讓學(xué)生“碰壁”然后再釋疑，讓學(xué)生對(duì)填充柄有了充分認(rèn)識(shí)和掌握。

3、擇優(yōu)法?！皸l條大道通羅馬”，信息技術(shù)中完成一個(gè)任務(wù)往往有多種方法。通過比較讓學(xué)生選擇最優(yōu)、最適合自己的操作方法。如《具有“超級(jí)鏈接”功能的作品》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過探索總結(jié)出添加“超鏈接”至少有以下幾中方法：

點(diǎn)擊“插入”菜單中“超鏈接”進(jìn)行＼常用具欄中“插入超鏈接”按鈕進(jìn)行＼右擊鼠標(biāo)選中“超鏈接” 進(jìn)行＼“動(dòng)作設(shè)置”窗口中的“超鏈接”選項(xiàng)進(jìn)行＼“CTRL+K” 進(jìn)行添

4、正誤比較法。（1）教師有意“出丑”自造參照物；（2）教師故設(shè)陷阱讓學(xué)生出錯(cuò)例如在教學(xué)“插入”與“改寫”時(shí)，教師先讓學(xué)生在自己的電腦上將缺少的字填上。當(dāng)學(xué)生掌握后，教師按下“Insert”鍵，指名學(xué)生到教師機(jī)上示范。由于文檔變?yōu)椤案膶憽睜顟B(tài)，學(xué)生輸入的文字會(huì)覆蓋掉后面的文字。學(xué)生嘗試各種方法，均告失敗。正在百思不得其解時(shí)，教師提示學(xué)生按下“Insert”鍵，學(xué)生這才恍然大悟。學(xué)生“憤”、“悱”之后釋然開懷的笑臉，讓聽課的我為之一振。

5、圖表法。圖表法把相關(guān)內(nèi)容以圖表形式進(jìn)行比較，使學(xué)生能直觀形象了解所學(xué)知識(shí)。如excel中進(jìn)行“數(shù)據(jù)篩選”時(shí)，若用多個(gè)條件進(jìn)行“自定義”篩選時(shí)，就會(huì)用到“與”、“或”，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解較為困難，我們可以借用數(shù)學(xué)中“交集”、“并集”的兩個(gè)圖表進(jìn)行比較，學(xué)生很容易就理解“與”接近于“交集”，“或”接近于“并集”。

四、使用比較教學(xué)法時(shí)的策略問題

1、比較對(duì)象的比較點(diǎn)應(yīng)具有較為鮮明的可比性。一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面易于著手，使比較效果明顯。

2、在比較教學(xué)中切忌蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止停留在表面。對(duì)事物的表象進(jìn)行比較，學(xué)生可獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)事物的本質(zhì)時(shí)行比較，學(xué)生可獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)。

3、比較教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在過程的比較上，要做到有的放矢，并分析形成差異的原因，將結(jié)果落到實(shí)處，不搞形式主義?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園?！北容^教學(xué)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中占有一席之地，信息技術(shù)教師更應(yīng)該用智慧經(jīng)營課堂，深入挖掘，細(xì)細(xì)品味信息技術(shù)課程內(nèi)容之間的豐富關(guān)系，不斷充實(shí)到課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳盤生《略論比較方法與比較教育》.1992

[2] 鄧堅(jiān)陽《談?wù)劇北容^學(xué)科”研究的”比較”以”比較教育”為個(gè)案》.2006

[3] 黃新宇《比較教學(xué)法探析》.1997

[4] 朱 勃，王孟憲《比較教育的研究方法》.1984

[5] 邵瑞珍《教與學(xué)的心理學(xué)》.1999